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《新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)河北省推行課程改革已經(jīng)有幾年的時(shí)間，課程改革的理念已經(jīng)被廣大教師所熟悉。為了適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力非常必要。因此，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該逐步構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略。課程改革自主探究教學(xué)理念根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以及新課改的相關(guān)理念，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式，以新課程改革的先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)，鑒于此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能適應(yīng)課程改革的需
2、要。教師作為課堂的組織者、策劃者，應(yīng)該首先調(diào)整自身的認(rèn)識(shí)，迅速適應(yīng)課程改革的需要，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。把傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的課堂，變成學(xué)生自主探究，合作探究的課堂，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果提高學(xué)生的自主探究能力呢？一、相信學(xué)生，培養(yǎng)自主探索信心5在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)課堂遵循著老師講解，學(xué)生聽課的這種循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程。教師是課堂教學(xué)的絕對(duì)權(quán)威，甚至出現(xiàn)過(guò)教師講課出現(xiàn)了小的錯(cuò)誤，學(xué)生不敢質(zhì)疑或者不能發(fā)現(xiàn)的情況。這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙著高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，也不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，隨
3、著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造自主探究的教學(xué)氛圍，促使課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。同時(shí)，教師作為課堂的主導(dǎo)者，要保護(hù)學(xué)生探究問題的積極性，引導(dǎo)學(xué)生正確積極的進(jìn)行探索。例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)運(yùn)算時(shí)，可以先讓學(xué)生動(dòng)腦去思考：1.引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意教師：根據(jù)《北京青年報(bào)》的報(bào)道顯示，2010年4月1日刊登的全國(guó)主要城市的天氣預(yù)報(bào)，新疆烏魯木齊市的最高氣溫為5℃，最低氣溫為-4℃，那么4月1日這天，烏魯木齊市的溫差是多少？這是我們第一次接觸這樣的知識(shí)，有一些難度，你們能自己先嘗試著解決
4、嗎？學(xué)生：當(dāng)然沒問題。2.學(xué)生合作探究，解決問題教師讓一些同學(xué)說(shuō)出自己的答案。這道題目是學(xué)生在學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法之后學(xué)到的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有一定的難度。但是如果因?yàn)闆]有學(xué)過(guò)，就不鼓勵(lì)學(xué)生去自主探究學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能激發(fā)不起來(lái)，學(xué)生總處在一種被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中。教師如果放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)他們自主探究的積極性，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣和信心。二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)生獲取知識(shí)的最佳途徑是自己探索，教師引導(dǎo)之后獲得的知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師總是立足于講，而忽略了學(xué)生的自主探究，課堂教學(xué)效果并不好。因此。
5、隨著新課程改革的進(jìn)行，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索。5每個(gè)老師都有這樣的體會(huì)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生還是沒有掌握。其實(shí)，這樣的結(jié)果也很容易理解，學(xué)生獲得的只是一個(gè)知識(shí)的結(jié)果，而沒有過(guò)程。隨著新課的改革的推進(jìn)，對(duì)于課堂教學(xué)由關(guān)注知識(shí)向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該在課堂設(shè)計(jì)上多下功夫，把“給出知識(shí)”這一環(huán)節(jié)升級(jí)為學(xué)生自主探究，然后獲得知識(shí)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合不同的教材內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，激發(fā)學(xué)生去探究。例如，某公交公司的員工小李準(zhǔn)備對(duì)該公司某條線路進(jìn)行調(diào)查，其中一個(gè)調(diào)查項(xiàng)目是：“從始發(fā)站到終點(diǎn)站
6、，客車中途要?？?個(gè)站，問題是客車從始發(fā)站到終點(diǎn)站一路上，乘客可以有幾種乘車方案。假如你是小李，你怎么解決。這一問題一提出，學(xué)生都很積極，結(jié)成小組進(jìn)行討論，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都踴躍發(fā)言。然后，教師讓學(xué)生代表發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，然后把這個(gè)典型的生活場(chǎng)景性質(zhì)的例子和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合，教師提出，能否把公交車的行車路線看做是一個(gè)線段，每個(gè)站點(diǎn)都是線段上的點(diǎn)，由此引出將要學(xué)的知識(shí)“線段的條數(shù)與線段上的點(diǎn)”這一節(jié)知識(shí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)場(chǎng)景的假設(shè)，學(xué)生通過(guò)探究，既對(duì)生活知識(shí)有了了解，對(duì)書本知識(shí)也產(chǎn)生了興趣。三、師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索5在實(shí)際的課
7、堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中去，激發(fā)學(xué)生課堂主體的角色意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。只要這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)，兩個(gè)角色定位都要準(zhǔn)確，而同時(shí)又要相互作用。教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂真正的主人。教師不是簡(jiǎn)單地把知識(shí)告訴給學(xué)生。而是應(yīng)該通過(guò)有效地課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，去學(xué)習(xí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的探究及時(shí)做出客觀公正的評(píng)價(jià)。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須處理好“主導(dǎo)和主體”的關(guān)系，有
8、效控制講課的時(shí)間，做到該講的講，不該講的由學(xué)生獨(dú)立完成，應(yīng)該把數(shù)學(xué)課堂變成教師引導(dǎo)下的，學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師應(yīng)該在“導(dǎo)”字上下功夫，充分發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用。例如，在講解例題：⊙○是△ABC的內(nèi)切圓，與AB、BC、AC的切點(diǎn)分別是D、F、E，∠DFE=40°，求∠A的度數(shù)。這個(gè)題目對(duì)
