探索分層次教學(xué)在民辦高?；A(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用

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1、探索分層次教學(xué)在民辦高校基礎(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】：根據(jù)目前民辦高校非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合民辦高校自身的特點，從生源及教學(xué)質(zhì)量入手，分析目前民辦高校非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，旨在改進教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。　　【關(guān)鍵詞】：民辦高校；基礎(chǔ)英語；分層次教學(xué)　　【中圖分類號】G640　　近些年來，隨著國家和各級政府對民辦教育鼓勵政策和措施的不斷出臺，各地民辦高校蓬勃興起，推動了我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展。本文從民辦高校基礎(chǔ)英語教學(xué)的定位出發(fā)，分析了民辦高校在基礎(chǔ)英語教學(xué)中存在的一些問題和解決辦法，并對

2、如何建設(shè)以及規(guī)范化分層次教學(xué)過程中的教學(xué)管理方面進行了積極的探索?！　∫弧⒒A(chǔ)英語課程在民辦高校非英語專業(yè)的定位5　　民辦高校以培養(yǎng)具有較強職業(yè)適應(yīng)能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，把職業(yè)技能培養(yǎng)融入到學(xué)歷教育中，以區(qū)別于公辦高校的教學(xué)型或教育研究型教育?；A(chǔ)英語（大學(xué)英語）是非英語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課之一，是高等教育的一個組成部分，它不僅是一門語言基礎(chǔ)知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程。大學(xué)英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，強調(diào)實用性外語教學(xué)，突出學(xué)生的參與性，教學(xué)內(nèi)容的實用性，教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實踐性，使學(xué)生在今后的

3、工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要?！　《?、民辦高校非英語專業(yè)基礎(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀　?。ㄒ唬┟褶k高校學(xué)生的特點。民辦高校的生源質(zhì)量和公辦大學(xué)相比存在一定的差距，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄、起點低，自主學(xué)習(xí)能力更是普遍較低。主要表現(xiàn)在以下幾個方面?！　?、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。民辦高校的學(xué)生都是因為高考失利或者本身基礎(chǔ)就比較薄弱才會選擇民辦高校，進入學(xué)校后，很大一部分學(xué)生心理都有一種失落感，也同時沒有了方向感，所以不能創(chuàng)立一個好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。　　2、

4、學(xué)習(xí)興趣不高，信心不足，不能多渠道地學(xué)習(xí)英語、運用英語。大部分學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，除了課堂上的英語教學(xué)內(nèi)容，很少涉獵課本以外的英語學(xué)習(xí)材料。由于基礎(chǔ)較差的原因，課堂上很少主動與教師進行互動，課堂成了教師的"獨角戲"，課后更是很少主動尋求機會運用英語?！　?、不能選擇適合自身的英語學(xué)習(xí)方法和策略。由于長期受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，民辦高校的學(xué)生早已習(xí)慣了在課堂上被動接受和應(yīng)付，在英語學(xué)習(xí)上完全依賴教師的教學(xué)和監(jiān)督，不能根據(jù)自身實際情況，選擇適合自身的英語學(xué)習(xí)方法和策略?！　。ǘ┟褶k高?；A(chǔ)英語教學(xué)的現(xiàn)狀5　　1、教學(xué)觀念落后，教學(xué)

5、方法陳舊。目前民辦高校的英語教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式多以教師講授為主，學(xué)生只是被動地聽，發(fā)言的機會不多，不利于培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，難以達到加強語言實踐能力培養(yǎng)的要求；　　2、師資力量匾乏。盡管民辦高校最近這幾年加大了師資隊伍建設(shè)的力度，但仍存在以下兩個問題：（1）教師相對缺乏。外聘兼職教師卻較多，這雖能彌補師資力量不足的問題，但缺乏相對的穩(wěn)定性，無法保證教學(xué)的延續(xù)性，且缺乏科學(xué)完善的考核機制，增加了教學(xué)管理難度，直接影響了教學(xué)質(zhì)量。（2）教師的進修學(xué)習(xí)沒有得到足夠的重視。教師們整天受制于教學(xué)第一線，沒有充足的時間自學(xué)，沒有精力去研究自

6、己的教學(xué)對象、新的教學(xué)理念和教學(xué)模式所需的技能，進行有效英語教學(xué)的策略與方法的探索。　　三、分層次教學(xué)在民辦高?；A(chǔ)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討　　分層教學(xué)簡而言之，就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué)。充分調(diào)動學(xué)生的積極性。面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，如果照顧英語水平高的學(xué)生，就會忽略"差生"，如果照顧水平低的學(xué)生，水平高的學(xué)生會感覺沒有挑戰(zhàn)性，"吃不飽"。分層教學(xué)可以使不同層次的學(xué)生經(jīng)過一段時期的努力學(xué)習(xí)，都有不同的提高。　?。ㄒ唬嵤┓謱咏虒W(xué)的前提　　1、更新教學(xué)觀念。必須明確民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅持"以實用為主，應(yīng)用為目的"為主導(dǎo)思想，

7、教師應(yīng)該在注重語言基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強調(diào)"能力為本"，突出語言交際應(yīng)用能力的特點。在教學(xué)過程中，教師的作用由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ⒄Z課程的引導(dǎo)、建議和指導(dǎo)，不再是簡單5的信息與知識的傳遞，他們的職能是充分營造師生互動的教學(xué)情景，幫助學(xué)生積累更多的語言素材，提高他們的交際能力。堅持學(xué)生的"學(xué)"重于教師的"教"，突出學(xué)生的自主體地位，充分發(fā)展他們的個性?！　?.學(xué)校教務(wù)管理部門的政策協(xié)助。教務(wù)管理是制約分級教學(xué)的重要因素。學(xué)校應(yīng)重視分級教學(xué)，在教學(xué)管理上形成以主管教學(xué)校長、教務(wù)處長、教研室主任的三層管理，加強集體

8、備課，形成一支具有較高業(yè)務(wù)水平和高度責(zé)任感的隊伍。在排課方面，優(yōu)先安排分層的基礎(chǔ)英語課程。而且，教務(wù)部門應(yīng)及時反饋和了解學(xué)生過級情況，積極配合完善選課