讓學(xué)生在自信、興趣、成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

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1、讓學(xué)生在自信、興趣、成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)　　摘要：數(shù)學(xué)不僅教學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力。但數(shù)學(xué)的本質(zhì)決定了它只有枯燥的數(shù)字、圖形，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得艱澀難懂，無法體會到數(shù)學(xué)應(yīng)有的魅力。在新課改下，自信、興趣、成功的體驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)入了初中數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生在這一教學(xué)模式下產(chǎn)生了興趣，建立了自信，提高了自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。　　關(guān)鍵詞：興趣自信數(shù)學(xué)　　在新課改下，要求教師轉(zhuǎn)變滿堂灌、填鴨式的教學(xué)觀念，采用適合的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立自信，在成功的喜悅中掌握數(shù)學(xué)知識，最終達(dá)到學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的目的?！　∫?、運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣　　1.結(jié)

2、合學(xué)生熟悉的歷史故事，利用多媒體，展示形象直觀的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。4　　數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊密相連，無論何時(shí)何地，數(shù)學(xué)都隨處可見，要根據(jù)學(xué)生對已有數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平，結(jié)合他們已知的典型的歷史故事，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣，自主、快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)一元一次方程中，我在多媒體上展示了幾艘草船：假如每艘船的每個(gè)稻草人上插有8支箭，那么有1800支箭，諸葛亮需要用多少個(gè)稻草人？學(xué)生看這個(gè)圖片很有趣，并且都熟悉草船借箭的故事，頓時(shí)都來了興趣，拿起筆算著，有的同學(xué)很快利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識算出了答案。我趁熱打鐵，設(shè)需要x個(gè)稻草人，列出方程式8x=1800，很自然地導(dǎo)入了該堂課的新內(nèi)容，同學(xué)們也聽得津津有味?！?/p>

3、　2.創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣?！　?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題情境是初中數(shù)學(xué)實(shí)施主動教學(xué)的有效手段之一，它能提高學(xué)生的思維能力。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)，是探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師要想創(chuàng)設(shè)出有價(jià)值的問題情境，首先要讓學(xué)生有問題意識，有自主探索數(shù)學(xué)世界的需求。比如：在學(xué)習(xí)平行四邊形的判定時(shí)，我先在多媒體上展示出平行四邊形的圖片，讓學(xué)生觀察、操作、交流，然后讓他們和正方形、長方形比較，使他們產(chǎn)生疑惑，順勢引導(dǎo)出平行四邊形的判定，最后讓學(xué)生總結(jié)出三者間的不同。這樣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識?！　《?、引導(dǎo)一題多解，體會成功的喜悅　　所謂一題多解，就是引導(dǎo)學(xué)生

4、從不同的角度思考問題。這樣做，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生打破思維方式的束縛，調(diào)動積極性，使學(xué)生在教師的肯定中獲得成功解決問題的喜悅?！　±纾簒2-8xy+12y2=0，求證x=2y或x=6y?！　》椒ㄒ唬喊褁2-8xy+12y2=0看作一元二次方程。x=2y代入，左端=（2y）2-8?2y?y+12y2=0。　　同樣把x=6y代入，左端=（6y）2-8?6y?y+12y2=0。根據(jù)方程解的定義得知，2y、6y是方程的兩個(gè)根，所以x=2y或x=6y?！　》椒ǘ簒2-8xy+12y2=0　　x2-2xy-6xy+12y2=04　

5、　x（x-2y）-6y（x-2y）=0　?。▁-6y）（x-2y）=0　　x-6y=0或x-2y=0　　所以X=6y或x=2y。　　以上可以看出，往往一題不止一個(gè)答案，從不同的思維角度能得到不同的思維結(jié)果。但教師應(yīng)注意，即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該積極鼓勵(lì)肯定，保持學(xué)生的自信心，嘗試成功的喜悅，提高其解題能力?！　∪?、激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)自信心　　成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個(gè)人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗?！袄щy生”平時(shí)很難聽到教師或同學(xué)的夸獎(jiǎng)，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之就失去了自信心和自尊心。作為教師，

6、對轉(zhuǎn)化“困難生”首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)，對他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備，平時(shí)多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”“不要怕，大膽試一試?！边@對“困難生”來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們自信的心理品質(zhì)起著重要的作用?！　∷?、科學(xué)評價(jià)，體現(xiàn)個(gè)性差異4　　教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極、增強(qiáng)自信心；反之，就會情緒低落、被動、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)

7、誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。在衡量他們的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，不能和好學(xué)生相比，因?yàn)橛行袄щy生”根本無法達(dá)到優(yōu)秀的成績，只能讓他們自己與自己比，拿現(xiàn)在的成績與原來的成績比。教學(xué)實(shí)踐表明，教師體現(xiàn)個(gè)性差異，客觀地評價(jià)學(xué)生，有利于“困難生”心理的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“困難生”的轉(zhuǎn)化?！　】傊?，數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對升學(xué)還是生活都具有重大意義。作為教師，本著責(zé)任和義務(wù)，應(yīng)最大限度地發(fā)掘該學(xué)科的內(nèi)在魅力，使學(xué)生在自信、興趣、成功