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《如何運(yùn)用多媒體課件激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何運(yùn)用多媒體課件激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣 小學(xué)科學(xué)是一門側(cè)重于讓學(xué)生在科學(xué)探究中學(xué)習(xí)的學(xué)科，在探究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展學(xué)生與生俱來的探究興趣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，具有許多實物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來，在教學(xué)中如果充分地利用多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果，并對激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。在科學(xué)課堂中多媒體課件的應(yīng)用，改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了課堂教學(xué)一定的局
2、限性，這是向現(xiàn)代教育技術(shù)轉(zhuǎn)變的一個飛躍?！ ∫?、運(yùn)用多媒體課件，情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4 將情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)引入教學(xué)中，提倡學(xué)習(xí)在真實的情境中進(jìn)行，情境是學(xué)習(xí)者不可避免的學(xué)習(xí)中的一部分，學(xué)生在情境中獲得知識和技能并體會這些知識和技能在現(xiàn)實世界的具體應(yīng)用。教師教學(xué)的藝術(shù)，在于對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵和原有知識的喚醒，營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識的起點，也是發(fā)展智力的起點，所以課前的導(dǎo)入在整堂課中是激發(fā)學(xué)生興趣的一個最重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入預(yù)設(shè)的情境是激發(fā)興趣的關(guān)鍵保障，利用多媒體課件具有形聲
3、兼?zhèn)涞奶攸c，在創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛方面比其它方法來得更形象、直觀，多媒體課件能創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，這些形式多樣的多媒體信息吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中，在其頭腦中形成“為什么”的疑問，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，探索的欲望激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，以實現(xiàn)學(xué)生無意注意向有意注意的轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們在下一過程進(jìn)行觀察、實驗和思考?！ 《?、運(yùn)用多媒體課件，圖文并茂，引發(fā)學(xué)生的觀察興趣 培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的一個最有效的辦法是讓學(xué)生主動地去觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。因為觀察是一種有目的、有計劃的感知活動，是認(rèn)識
4、科學(xué)，獲得知識的開始，是增強(qiáng)創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的必要條件，所以教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)途徑，才能使學(xué)生通過自己的感官對事物產(chǎn)生必要的思維。運(yùn)用多媒體課件，可以讓知識變成豐富的感官世界，可以讓學(xué)生對事物的理解由模糊轉(zhuǎn)為清晰，可以幫助學(xué)生直觀，有序地認(rèn)識事物，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知、求知的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生天性好奇，當(dāng)他們接觸新事物時，往往產(chǎn)生探索的欲望，可以利用這個特點，引發(fā)他們的求知興趣。因此，在教學(xué)中運(yùn)用生動、形象、直觀的多媒體形式，把書本上靜止的圖片變成動態(tài)的圖形，促進(jìn)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的辨析能力，從而緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)?！ ∪⑦\(yùn)用多媒體課件
5、，動態(tài)直觀，保持學(xué)生的探究興趣4 科學(xué)課堂中的實驗活動課常常是我們犯難，難的是組織學(xué)生活動時課堂秩序很難調(diào)控，有時學(xué)生一些最基本的動手實驗操作技能都得不到很好的發(fā)揮，我覺的問題在于學(xué)生對一些實驗操作的方法存在認(rèn)識模糊的問題?？茖W(xué)有些探究的內(nèi)容比較抽象，就是因為太抽象，如果僅憑教師的描述和講解，往往是教師花了很大精力，教學(xué)效果卻事倍功半，而運(yùn)用多媒體演示就能夠突破時空的限制，化靜為動，化抽象為具體，將抽象事物形象地表現(xiàn)出來。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，不僅能突破教材的難點，而且還可以加深學(xué)生對難點的理解。課堂上要切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用必要的手段，去指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種實驗器材、材
6、料，學(xué)會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體課件也是大有用武之地的，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)配合實驗，這可以增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻?！ ≡诮虒W(xué)《電鈴響叮當(dāng)》一課時，我用多媒體做了一個小課件：第一步，用圖片的形式出示制作電磁鐵的材料，使學(xué)生有一定初步的感知；第二步，在課件中設(shè)計制作電磁鐵的動畫過程，尤其在將漆包線順著一個方向繞在釘子上時，將此注意的內(nèi)容在課件中進(jìn)行閃動，這樣就把重點的內(nèi)容化靜為動，突破教學(xué)中的難點。第三步，動畫展示如何去漆皮并接通電源。演示完一遍之后，再讓同桌同學(xué)相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。這樣，
7、學(xué)生通過課件的形象直觀的演示學(xué)會了制作方法，在下來進(jìn)行的小組活動時已胸有成竹，學(xué)生在合作探究時興趣就很濃厚，因為此時的多媒體課件成了學(xué)生合作的“指路者”，保持興趣的“合作者”。4 總之，只有在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，它就能優(yōu)化我們的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法，使我們的科學(xué)教學(xué)更加充滿生機(jī)和活力。因此應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕
