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1、挖掘本土資源創(chuàng)建園本特色 新《綱要》的學習、實踐，更使我園深刻領(lǐng)悟到“環(huán)境是重要的教育資源，幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒只有通過與環(huán)境的交互作用，才能獲得發(fā)展?！蔽覉@處在著有東方威尼斯之稱的江南名鎮(zhèn)----同里。有美麗的江南水鄉(xiāng)美景和景致典雅的明清建筑，更有悠久的民風民俗，做工精湛的民間工藝……歷史悠久的文化資源源遠流長，歷來崇文重教，在這塊肥沃的土地上滋養(yǎng)了眾多的歷史名人。我們嘗試確立我園富有本土文化特色的研究體系，積極利用本土的人文資源，融入幼兒園的教育活動中，促進幼兒全面發(fā)展?！ ∫?、關(guān)注幼兒興趣，開展探索型主題活動 我們牢記課程的發(fā)展要適合幼兒的發(fā)展，課程的實
2、施要以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主體性、積極性和創(chuàng)造性。更強調(diào)“注重生活”、“活動中學習”、“關(guān)注興趣”4，于是，我園每個班級都精心組織了幼兒談話。談話的組織讓我們老師大吃一驚，原來幼兒知道的竟有那么多，想知道了解的探索性欲望又那么強，談話中冒出了一系列的問題：為什么要有小吃節(jié)，節(jié)日為什么要抬轎子？同里有多少橋？為什么要有那么多的人來同里？他們對古鎮(zhèn)文化竟產(chǎn)生如此濃厚的興趣。對于幼兒來說，最有效的學習就是他們最感興趣的學習，大自然是孩子們成長的最好的課堂，走進大自然，可以讓或者走進生活，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界、認識世界。于是帶著這許許多多的問題，幼兒園便引出了一系列的活動：去
3、古鎮(zhèn)走一走，看一看；找一找同里有哪些特產(chǎn)；明清街上有哪些工藝品；家鄉(xiāng)最有名的橋；家鄉(xiāng)有哪些值得我們敬佩的人……各班按照幼兒的興趣，走出幼兒園，讓幼兒接觸現(xiàn)實生活中活生生的環(huán)境，通過自身實踐，從而獲得經(jīng)驗，提高能力。小朋友走在古色古香的“明清街”上，欣賞著各種各樣的工藝品、雕刻精致的明清建筑以及來來往往的游客。小朋友們用自己的感官在體驗，在思考。在這輕松、愉快的戶外環(huán)境中，小朋友們表現(xiàn)出了空前的對身邊事物敏感的觀察力和表現(xiàn)力。教師也沒有刻意地去教小朋友知識，但他們都興趣盎然的參與著。我們深刻地領(lǐng)悟了“個體必須在與環(huán)境互動的過程中，才能掌握知識，在適宜的環(huán)境中，幼兒的觀察、思維是
4、敏捷的”這句話的真正內(nèi)涵。正是這活的環(huán)境讓我們的孩子們積極地參與著、了解著，感受著值得驕傲的古鎮(zhèn)文化?！ 《?、建構(gòu)特色環(huán)境，開展自主性游戲活動 環(huán)境，就象是一位不說話的老師，默默地發(fā)揮著它特殊和諧的教育作用，我們努力創(chuàng)設(shè)能不斷與幼兒相互作用的環(huán)境，嘗試讓環(huán)境與幼兒“對話”。因此，我們除了班級創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的環(huán)境外，我們還選擇了園內(nèi)一條長長的走廊，作為我園豐富多彩的活動區(qū)――“明清一條街”。街上有“小手真靈巧”――生活區(qū)；“節(jié)目真精彩”――表演區(qū)；“漂亮的工藝品”；“好吃的食品”；“我知道的名人”、“水鄉(xiāng)繪畫”等區(qū)域。于是每個班都領(lǐng)到了任務(wù)。整個建構(gòu)過程，小朋友們儼然是一個
5、個設(shè)計師、建筑師。小朋友的智慧、才能在這里得到了最好的體現(xiàn)。同里文化在幼兒園內(nèi)得到了淋漓盡致的發(fā)揮。4 本土文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為小朋友們提供了一個交流、學習、進一步了解家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)人的勞動的好場所。在這里，小朋友們是興奮的、積極的；在這里，關(guān)心別人，幫助別人的情感得到了良好的發(fā)揮，交往合作、語言表達動手制作等能力也得到了發(fā)展。每天的區(qū)域活動，“小小明清街”成了小朋友活動的焦點。點心制作廠里，小朋友的小手顯得格外靈巧；工藝品店里、小吃點里的招呼聲更是熱情；小畫師、小導游們更想好好地表現(xiàn)一下自己。好一派熱鬧的景象。在這里，沒有嚴格的要求，也沒有過多的規(guī)則，但一切都井然有序。小朋
6、友們體驗著人與人之間的交往，感受著不同的社會角色情感。發(fā)展著對本土文化的認同和親社會的情感，真切地感受著家鄉(xiāng)濃厚的文化內(nèi)涵，感悟著家鄉(xiāng)的熱鬧、家鄉(xiāng)的美麗。熱愛家鄉(xiāng)之情油然而生?！ ∪⒓訌妼W習，樹立正確的教育觀 本土文化資源的利用和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在幼兒園內(nèi)得到了良好的體現(xiàn)，幼兒在其中也體驗到了成功的快樂。但我們也深深地意識到本土化環(huán)境特色是發(fā)展的，它是一個動態(tài)的過程，因此，他的實施必須要求我們牢牢把握環(huán)境課程的宏觀性和兒童的發(fā)展性，因此我們不斷地給幼兒增加廢舊材料，讓幼兒動手、動腦，給幼兒提供操作和創(chuàng)造的材料，做到不斷及時地充實豐富的內(nèi)容，讓環(huán)境流動起來，成為一潭取之不盡的活
7、水。同時啟發(fā)和引導幼兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境的變化，抓住一切能讓幼兒主動活動的機會和條件，作為促進幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境，靈活地創(chuàng)造性地組織教育活動，把教育內(nèi)容融入教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的環(huán)境之中，讓環(huán)境成為幼兒樂于學習、探索和創(chuàng)造的對象?！ ∶膳_梭利曾說：“4如果孩子成長與鼓勵特們自然、順序的發(fā)展的環(huán)境中，他們會突破性地進入到學習，他們將變成自我學習著?！币蚨膭畹沫h(huán)境對幼兒來說顯得特別重要。我們的教師在幼兒的活動中注意用欣賞的態(tài)度，讓有感受成功，充滿自信。在這個過程中逐漸學會了怎樣去仔細觀察和聆聽幼兒的心聲，關(guān)
