利用本土資源,促進(jìn)園本特色課程的開(kāi)展

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1、利用本土資源，促進(jìn)園本特色課程的開(kāi)展——以XX幼兒園園本課程的開(kāi)展為案例王惠【摘要】本土資源在所有的教育資源上有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)和價(jià)值，更是農(nóng)村幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。本文通過(guò)挖掘本土的自然環(huán)境、社會(huì)資源、人文資源來(lái)開(kāi)發(fā)、豐富幼兒園特色課程內(nèi)容，開(kāi)展生趣盎然的游戲活動(dòng)，提高農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，以實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展的適宜性和多元化?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園本土資源農(nóng)村游戲在現(xiàn)今課程資源開(kāi)發(fā)利用的過(guò)程中，兒童不再只是被動(dòng)地接受書(shū)本知識(shí)，而是在與“人”和“物”的對(duì)話(huà)中不斷進(jìn)行意義的建構(gòu)，在個(gè)體游戲與角色游戲活動(dòng)中，促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展與個(gè)體成長(zhǎng)。作為一名農(nóng)村幼兒園教師，如

2、何利用本土資源，因地制宜地開(kāi)展原本課程，已是每位教師的必備技能。一、充分挖掘本土自然環(huán)境的教育價(jià)值陶行知先生曾說(shuō)過(guò)“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本”。我園地處以生態(tài)出名的江中綠洲，具有美麗的江島自然風(fēng)光、田園景色和灘涂濕地資源，有數(shù)不盡的半開(kāi)半放的花花蕊蕊，有捎不來(lái)的又嬌又嫩的紫紫紅紅；有地方傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，且由于凈水、凈土、凈氣的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使她既有“灘八樣”野生蔬菜、四季不斷的無(wú)公害時(shí)令水果，吸引著一批又一批的游客來(lái)訪(fǎng)，也為我們幼兒提供了寶貴的教育資源，深受孩子們的喜愛(ài)。我們還在“柑橘節(jié)”這一大背景下生成了以“橘子”為主題的特色課程。如，通過(guò)小班科學(xué)活動(dòng)《酸酸甜甜的橘子》、小

3、班音樂(lè)活動(dòng)《橘子船》、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的橘子寶寶》、大班體育活動(dòng)《橘子熟了親子活動(dòng)》、親子游活動(dòng)“橘園尋寶”等活動(dòng)，玩中學(xué)、學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各個(gè)感官系統(tǒng)，從了解橘子的外形特點(diǎn)到品嘗橘子，從說(shuō)一說(shuō)有關(guān)詩(shī)歌到唱一唱有關(guān)橘子的歌曲，從發(fā)現(xiàn)橘子外的世界到探索橘子里的小世界，讓幼兒從認(rèn)知、情感、技能上得到全面、適宜的發(fā)展的同時(shí)也油然而然地升起對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。除了讓幼兒在廣闊的大自然中攫取豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之外，就地取材，充分利用自然材料，對(duì)農(nóng)村幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展也是極為重要的。收集生活中的泥土、沙粒、形狀各異的石頭、樹(shù)皮、樹(shù)葉、農(nóng)作物等，并通過(guò)指導(dǎo)幼兒親自加工處理，都能便成了美觀實(shí)用的

4、游戲玩具，如指導(dǎo)幼兒將撿到的各種石頭做成棋子、在石頭上畫(huà)畫(huà)、用石頭蓋房子；砂礫粘貼畫(huà)；用泥巴捏成的小動(dòng)物、小泥人；用麥草扎成小人，裝飾麥草帽子等，這些本土資源材料的創(chuàng)造性使用，給孩子們帶來(lái)了極大的成就感和無(wú)窮的樂(lè)趣，都能成為幼兒最喜愛(ài)的游戲器材。二、充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)資源的教育價(jià)值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！庇變簣@附近的綠色蔬菜基地、各個(gè)果林場(chǎng)、大片地農(nóng)田、各種風(fēng)格各異的農(nóng)家莊園、本洲最大的船廠(chǎng)、江豚保護(hù)基地等都是我們豐富的社區(qū)資源。我們定期的組織孩子們參觀蔬菜基地、了解了各種蔬

5、菜的生長(zhǎng)過(guò)程，知道農(nóng)民們勞動(dòng)的辛苦，從而更加懂得珍惜糧食；我們還與本地?zé)o花果生態(tài)園聯(lián)系，帶領(lǐng)孩子們實(shí)地參觀無(wú)花果的生長(zhǎng)過(guò)程，了解無(wú)花果干、無(wú)花果蜜餞以及無(wú)花果汁的制作方法，并自己學(xué)習(xí)動(dòng)手DIY制作果脯。參觀船廠(chǎng)，了解船的構(gòu)造，延伸關(guān)于“船”的課程，了解船的演變史；組織孩子們乘坐當(dāng)?shù)赜^光車(chē)游玩各個(gè)農(nóng)家莊園，畫(huà)一畫(huà)我們的莊園，在建構(gòu)游戲中體現(xiàn)莊園的建筑特點(diǎn)；讓孩子們用稚嫩的眼睛去觀察家鄉(xiāng)的變化，產(chǎn)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感。三、挖掘本土資源中的深層資源——民間文化本園所處綠洲是國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)生態(tài)旅游景區(qū)，民間特色文化的傳承和積淀相對(duì)薄弱，但文化的積淀始于每一個(gè)今天。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)美好環(huán)境的

6、向往，當(dāng)?shù)匦纬闪艘月糜螢樘厣男聲r(shí)代文化，根據(jù)時(shí)節(jié)舉辦不同的節(jié)日慶典。如“無(wú)花果節(jié)”、“荷花節(jié)”、“柑橘節(jié)”等等。特別是一年一度盛大的“柑橘節(jié)”，整個(gè)鎮(zhèn)都熱鬧了起來(lái)。開(kāi)幕式中，各種明間藝術(shù)匯聚表演，我們的小朋友也會(huì)參加演出，感受節(jié)日氛圍。還有屬于本地特色的百人大鼓表演“鼓舞飛揚(yáng)”，我們把這一特色音樂(lè)“鼓舞飛揚(yáng)”融入園本教學(xué)，根據(jù)難度，定為大班歌曲活動(dòng)和打擊樂(lè)活動(dòng)，傳承本土文化特色。除了本土特色文化，農(nóng)村特有的民俗風(fēng)情也是我們農(nóng)村幼兒園可利用的教育資源。例如，中秋節(jié)組織幼兒做“博餅”、“月餅”；元宵節(jié)組織幼兒到街上參觀花燈，做元宵；端午節(jié)組織親子活動(dòng)包粽子；孩子們?cè)谙硎苊耖g傳統(tǒng)活動(dòng)帶來(lái)

7、快樂(lè)的同時(shí)，也為傳承民族文化傳統(tǒng)奠定了良好的基礎(chǔ)。四、積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育資源《綱要》明確指出：家庭、幼兒園是幼兒發(fā)展的兩大環(huán)境。家長(zhǎng)的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等對(duì)幼兒園教育、幼兒的發(fā)展具有不可代替的作用。農(nóng)村家長(zhǎng)的教育觀念在不斷的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)目標(biāo)也在悄悄地發(fā)生變化，家長(zhǎng)不同的職業(yè)、不同的知識(shí)都是幼兒園重要的教育資源。因此充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源作用，能為我們的教育活動(dòng)起到事半功倍的作用。如在開(kāi)展幼兒民間游戲時(shí)，我們需要家長(zhǎng)配合制作一些體育玩具。在游戲開(kāi)展前我們發(fā)放調(diào)查