主題拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

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1、主題拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，沉淀學(xué)生的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生通過(guò)閱讀奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而主題拓展閱讀能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充。為此，本文探討了主題拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效運(yùn)用?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主題拓展閱讀　　主題拓展閱讀主要是指圍繞課文的某一方面或某一模塊所進(jìn)行的拓展延伸閱讀，它能夠?qū)⑸y的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，讓課文主題內(nèi)容清晰可見(jiàn)，這一教學(xué)法有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，同時(shí)也有利于學(xué)生閱讀水平的提高。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)扎根于課內(nèi)，拓展于課外，大量閱讀的教學(xué)目的，主題拓展閱讀

2、的主題必須明確，并且教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要做到具體問(wèn)題具體分析，根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的主題拓展閱讀法方式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能大大地提高?！　∫弧?chuàng)建閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣4　　小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感并鍛煉語(yǔ)言思維，積累與運(yùn)用豐富的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)進(jìn)行識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)活動(dòng)。換而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是注重學(xué)生能力培養(yǎng)的，學(xué)生的閱讀能力則又是學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，因此，教師在語(yǔ)文中應(yīng)更多地注重閱讀教學(xué)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀教學(xué)。但是，無(wú)論教師采用何種閱讀法，學(xué)生的閱讀興趣永遠(yuǎn)是首位，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興

3、趣也就自然而然地成為主題拓展閱讀法的第一步，小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富具體且形象生動(dòng)。為此，教師可以通過(guò)多媒體等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)氛圍。如：在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)閱讀情境，播放優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的高山流水音樂(lè)和九寨溝秀外慧中、五彩繽紛的自然環(huán)境，學(xué)生通過(guò)多媒體可以置身于美輪美奐的九寨溝景色情境中，因此，學(xué)生有未曾到達(dá)卻有曾經(jīng)到過(guò)的切身感覺(jué)，這樣一來(lái)，學(xué)生的注意力更為集中，閱讀興趣也就被瞬間激發(fā)?！　《?、注重方法多樣性，積極開(kāi)展主題拓展閱讀活動(dòng)　　教師開(kāi)展主題拓展閱讀的方法有很多種，如從課題入手的主題拓展閱讀教學(xué)、從任務(wù)命運(yùn)入手的主題閱讀教學(xué)、從關(guān)鍵點(diǎn)入手的主題閱讀教學(xué)和從課文作者入手的

4、主題閱讀教學(xué)。下面以從課題入手的主題拓展閱讀教學(xué)和從人物命運(yùn)入手的主題拓展閱讀為例進(jìn)行具體分析。　?。ㄒ唬恼n題入手的主題拓展閱讀教學(xué)4　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文中的某些課題含有豐富的閱讀材料，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從課文題目入手，圍繞課題進(jìn)行拓展閱讀，這樣一來(lái)，學(xué)生可以了解文章的寫作背景和與文章相關(guān)的知識(shí)，還能系統(tǒng)地構(gòu)建起自己的知識(shí)框架。例如：在教學(xué)《霧凇》一課前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展預(yù)習(xí)，在學(xué)生布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以對(duì)霧凇進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：同學(xué)們，明天我們將要學(xué)習(xí)《霧凇》這一課，大家知道霧凇又叫什么嗎？對(duì)，霧凇又稱樹(shù)掛，是在中國(guó)北方或其他天氣寒冷的地方出現(xiàn)的一

5、種自然現(xiàn)象，它并不是一種樹(shù)哦！在我們國(guó)家寒冷的北方，臨近河流，湖泊的地方就能夠看到這種景象，水從湖面蒸發(fā)出來(lái)，在空中形成水霧，因?yàn)楹淇諝獾挠绊?，霧中的水粒子在樹(shù)枝上凝結(jié)和結(jié)霜并不斷地進(jìn)行積聚，這樣樹(shù)枝上就披上了很多由小冰晶組成的白色不透明的外衣，從而產(chǎn)生了類似雪后的景觀，這種景觀非常美麗，就像梨花盛開(kāi)一樣，大家可以看看PPT里面漂亮的霧凇，請(qǐng)同學(xué)們回家后上網(wǎng)搜索更多關(guān)于霧凇的資料。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)霧凇已經(jīng)有了比較全面的了解，有助于學(xué)生對(duì)課文細(xì)致深入地理解?！　。ǘ娜宋锩\(yùn)入手的主題拓展閱讀教學(xué)　　大部分人都比較喜歡故事和有故事的人的，所以，電視臺(tái)在播放連續(xù)劇時(shí)，都會(huì)吊足觀眾胃口，在每集的

6、結(jié)尾處制造懸念，吸引觀眾一集接一集地看下去。因此，從人物命運(yùn)的角度進(jìn)行主題拓展閱讀，其實(shí)是教師根據(jù)興趣愛(ài)好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中人物命運(yùn)，基進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣來(lái)進(jìn)行課文的閱讀。例如：在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，在學(xué)生品讀了林沖棒打洪教頭，感受到緊張、神勇、刺激的情緒后，教師借機(jī)進(jìn)行拓展：林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，善使槍棒，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，人稱“豹子頭”，又名“小張飛”。林沖在《水滸傳》里演繹了很多蕩氣回腸的故事。如：林沖在山神廟殺了陸謙、差撥、富安，火燒草料場(chǎng)，在這種情況下林沖的命運(yùn)又將如何呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》第十回，學(xué)生只要讀了這一章節(jié)，第二

7、天都能說(shuō)出林沖是怎樣由柴進(jìn)推薦，風(fēng)雪上梁山的，然后教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生閱讀“林沖與青面獸楊志斗武”等一系列關(guān)于林沖的故事，這樣一來(lái)，林沖在學(xué)生心里留下了十分深刻的印象。4　　總之，主題拓展閱讀作為閱讀課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于深化課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，提高學(xué)生綜合能力和理解能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性有著積極的作用。在平時(shí)教學(xué)中，教師要加以重視，優(yōu)選方法，有效拓展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！?/p>