主題拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索

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1、主題拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐探索摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，沉淀學(xué)生的語(yǔ)言積累,讓學(xué)生通過閱讀奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。而主題拓展閱讀能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有力補(bǔ)充。為此，本文探討了主題拓展閱讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效運(yùn)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)主題拓展閱讀主題拓展閱讀主要是指圍繞課文的某一方面或某一模塊所進(jìn)行的拓展延伸閱讀，它能夠?qū)⑸y的知識(shí)串聯(lián)起來，讓課文主題內(nèi)容清晰可見，這一教學(xué)法有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，同時(shí)也有利于學(xué)生閱讀水平的提高。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)扎根于課內(nèi)，拓展于課外，大量閱讀的教學(xué)目的，主題拓展閱讀的主題必須

2、明確，并且教師在閱讀教學(xué)過程中要做到具體問題具體分析，根據(jù)課文的特點(diǎn)采用不同的主題拓展閱讀法方式，這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能大大地提高。一、創(chuàng)建閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感并鍛煉語(yǔ)言思維，積累與運(yùn)用豐富的語(yǔ)言知識(shí)來進(jìn)行識(shí)字與寫字、閱讀、寫作和口語(yǔ)活動(dòng)。換而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是注重學(xué)生能力培養(yǎng)的，學(xué)生的閱讀能力則又是學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重，因此，教師在語(yǔ)文中應(yīng)更多地注重閱讀教學(xué)，并有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀教學(xué)。但是，無論教師采用何種閱讀法，學(xué)生的閱讀興趣永遠(yuǎn)是首位，創(chuàng)建小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也就自然而然地

3、成為主題拓展閱讀法的第一步，小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富具體且形象生動(dòng)。為此，教師可以通過多媒體等手段來創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)氛圍。如：在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師可以利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)閱讀情境，播放優(yōu)美動(dòng)聽的高山流水音樂和九寨溝秀外慧中、五彩繽紛的自然環(huán)境，學(xué)生通過多媒體可以置身于美輪美奐的九寨溝景色情境中，因此，學(xué)生有未曾到達(dá)卻有曾經(jīng)到過的切身感覺，這樣一來，學(xué)生的注意力更為集中，閱讀興趣也就被瞬間激發(fā)。二、注重方法多樣性，積極開展主題拓展閱讀活動(dòng)教師開展主題拓展閱讀的方法有很多種，如從課題入手的主題拓展閱讀教學(xué)、從任務(wù)命運(yùn)入手的主題閱讀教學(xué)、從關(guān)鍵點(diǎn)入手的主題閱讀教學(xué)和從課文作者入手的主題閱讀教學(xué)。下面以

4、從課題入手的主題拓展閱讀教學(xué)和從人物命運(yùn)入手的主題拓展閱讀為例進(jìn)行具體分析。（一）從課題入手的主題拓展閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課文中的某些課題含有豐富的閱讀材料，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行課文預(yù)習(xí)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從課文題目入手，圍繞課題進(jìn)行拓展閱讀，這樣一來，學(xué)生可以了解文章的寫作背景和與文章相關(guān)的知識(shí)，還能系統(tǒng)地構(gòu)建起自己的知識(shí)框架。例如：在教學(xué)《霧淞》一課前，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀拓展預(yù)習(xí)，在學(xué)生布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以對(duì)霧淞進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：同學(xué)們，明天我們將要學(xué)習(xí)《霧淞》這一課，大家知道霧淞又叫什么嗎？對(duì)，霧淞又稱樹掛，是在中國(guó)北方或其他天氣寒冷的地方出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象，它并不是一種樹

5、哦！在我們國(guó)家寒冷的北方，臨近河流，湖泊的地方就能夠看到這種景象，水從湖面蒸發(fā)出來,在空中形成水霧，因?yàn)楹淇諝獾挠绊懀F中的水粒子在樹枝上凝結(jié)和結(jié)霜并不斷地進(jìn)行積聚，這樣樹枝上就披上了很多由小冰晶組成的白色不透明的外衣，從而產(chǎn)生了類似雪后的景觀，這種景觀非常美麗，就像梨花盛開一樣，大家可以看看PPT里面漂亮的霧淞，請(qǐng)同學(xué)們回家后上網(wǎng)搜索更多關(guān)于霧淞的資料。這樣一來，學(xué)生對(duì)霧淞已經(jīng)有了比較全面的了解，有助于學(xué)生對(duì)課文細(xì)致深入地理解。（二）從人物命運(yùn)入手的主題拓展閱讀教學(xué)大部分人都比較喜歡故事和有故事的人的，所以，電視臺(tái)在播放連續(xù)劇時(shí)，都會(huì)吊足觀眾胃口，在每集的結(jié)尾處制造懸念，吸引觀眾一集接

6、一集地看下去。因此，從人物命運(yùn)的角度進(jìn)行主題拓展閱讀，其實(shí)是教師根據(jù)興趣愛好這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中人物命運(yùn)，基進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣來進(jìn)行課文的閱讀。例如：在學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，在學(xué)生品讀了林沖棒打洪教頭，感受到緊張、神勇、刺激的情緒后，教師借機(jī)進(jìn)行拓展：林沖原為東京八十萬(wàn)禁軍槍棒教頭，善使槍棒，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，生得豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，人稱'‘豹子頭”，又名“小張飛”。林沖在《水滸傳》里演繹了很多蕩氣回腸的故事。女口：林沖在山神廟殺了陸謙、差撥、富安，火燒草料場(chǎng)，在這種情況下林沖的命運(yùn)又將如何呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》第十回，學(xué)生只要讀了這一章節(jié)，第二天都能說出林沖是怎樣由

7、柴進(jìn)推薦，風(fēng)雪上梁山的，然后教師可以趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生閱讀"林沖與青面獸楊志斗武”等一系列關(guān)于林沖的故事，這樣一來，林沖在學(xué)生心里留下了十分深刻的印象?？傊?，主題拓展閱讀作為閱讀課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)于深化課文內(nèi)容，拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，提高學(xué)生綜合能力和理解能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)有效性有著積極的作用。在平時(shí)教學(xué)中，教師要加以重視，優(yōu)選方法，有效拓展，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]吳海琴?依托文本，同步拓展一拓展閱讀訓(xùn)