《鞋匠的兒子》教學片段及點評

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1、《鞋匠的兒子》教學片段及點評　　【教學片段一】　　師：上節(jié)課，同學們初讀課文，知道了林肯就任美國第16任總統(tǒng)首次站上演講臺時，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α保繛槭裁此械膮⒆h員都開懷不已地“大笑起來”呢？　　生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子”。　　生：我覺得他們的“笑”，是在羞辱林肯。　　師：（板書：羞辱）請思考一下，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏?？　　生：我認為，他們“羞辱”林肯的一個重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”?！　煟簳x書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為

2、自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當?shù)恼Z氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）　　【點評】閱讀理解是一個由表及里的漸進過程，李老師在教學中既尊重不同層次學生的理解，又適時抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入。　　生：從他們“不能打敗林肯”，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能。　　生：我認為參議員們無法與林肯競爭，他們只能依仗自己優(yōu)越的社會地位逞強。10　　生：我從一個“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣?！　∩何覐囊粋€“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。

3、　　師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當年參議員們大笑不已的場景。請再讀課文，仔細研究“所有的參議員都大笑起來”這一場景是怎樣一步一步地凸顯出來的？　　【點評】閱讀教學不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學生對“大笑”場景的感知，而是順勢引導學生回讀前文，了解“大笑”場景是怎樣寫出來的?！　∩赫n文一開頭就寫道：“在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個參議院的參議員們都感到尷尬?！薄　煟海ò鍟簩擂危┱f得好，課文開頭即點明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)?！　∩何蚁?，那個態(tài)度傲慢

4、的參議員，可能就是那個特別想要羞辱他的人?！　煟汉芗毿?，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。　　生：我認為，那個態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲。　　師：“所有的參議員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達?！　　军c評】新“課標”強調(diào)，在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。這一片段的教學有兩個亮點：第一，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在各自初步理解的基礎(chǔ)上，由外而內(nèi)、由粗而細地自主閱讀，精心捕捉關(guān)鍵性的問題，細讀慢品，透過參議員們因“不能打敗林肯”“10但能羞辱他”的文字窗口，打開

5、閱讀視野，“看到文字背后的東西”，知曉參議員們的社會心態(tài)，感受林肯非凡的智慧、卓越的才能；第二，在感知“大笑”場景的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學生思考，把讀和寫在具體教學環(huán)節(jié)【教學片段一】　　師：上節(jié)課，同學們初讀課文，知道了林肯就任美國第16任總統(tǒng)首次站上演講臺時，“所有的參議員都大笑起來”。他們?yōu)槭裁础靶Α?？為什么所有的參議員都開懷不已地“大笑起來”呢？　　生：他們“笑”“總統(tǒng)是一個卑微的鞋匠的兒子”?！　∩何矣X得他們的“笑”，是在羞辱林肯?！　煟海ò鍟盒呷瑁┱埶伎家幌?，他們?yōu)槭裁匆靶呷琛绷挚夏?？　　生：我認為，他們

6、“羞辱”林肯的一個重要原因，是他們自己“不能打敗林肯”?！　煟簳x書，善于捕捉關(guān)鍵性的問題。（出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯/但能羞辱他/而開懷不已。）我們來共同研讀這句話，注意讀出適當?shù)恼Z氣和停頓，說說各自的理解和不同看法。（生練讀）　　【點評】閱讀理解是一個由表及里的漸進過程，李老師在教學中既尊重不同層次學生的理解，又適時抓住關(guān)鍵性的問題，把閱讀思考引向深入?！　∩簭乃麄儭安荒艽驍×挚稀?，我們可以想象到林肯有超常的智慧、非凡的才能?！　∩何艺J為參議員們無法與林肯競爭，他們只能依仗自己

7、優(yōu)越的社會地位逞強。10　　生：我從一個“但”字，讀出了他們傲慢自大的霸氣?！　∩何覐囊粋€“而”字，看到他們一張張狂笑的嘴臉。　　師：漢字有神奇的穿透力，我們好像看到了當年參議員們大笑不已的場景。請再讀課文，仔細研究“所有的參議員都大笑起來”這一場景是怎樣一步一步地凸顯出來的？　　【點評】閱讀教學不僅要關(guān)注寫什么，還有關(guān)注怎樣寫。在處理讀與寫的關(guān)系問題上，李老師沒有停留于學生對“大笑”場景的感知，而是順勢引導學生回讀前文，了解“大笑”場景是怎樣寫出來的。　　生：課文一開頭就寫道：“在林肯當選美國總統(tǒng)的那一刻，整個

8、參議院的參議員們都感到尷尬。”　　師：（板書：尷尬）說得好，課文開頭即點明他們有著共同的“尷尬”心態(tài)?！　∩何蚁耄莻€態(tài)度傲慢的參議員，可能就是那個特別想要羞辱他的人?！　煟汉芗毿?，讀出了文章前后的內(nèi)在關(guān)聯(lián)?！　∩何艺J為，那個態(tài)度傲慢的參議員所說的話，正是他們共同的心聲?！　煟骸八械膮⒆h員都大笑起來”是他們情感的自然釋放，這也正是文章作者的有序表達