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《讓課堂靈動(dòng)起生命的音符》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓課堂靈動(dòng)起生命的音符 教育的根本在課堂。課堂教學(xué)的效率直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低，也影響著師生的幸福指數(shù)。所謂教學(xué)高效，就是師生用最短的時(shí)間獲得最大的效率；就是教學(xué)三維目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主，科學(xué)，互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到全面提高。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是同一規(guī)格的產(chǎn)品，課堂要充滿人性，張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。最初的教育不是我們現(xiàn)在的教師、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的枯燥生活，不是老師站在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生坐在課桌前伏案疾書，而是源于一個(gè)人坐在樹下，與另外幾個(gè)人談?wù)撟约旱南敕?。談的人不知道自己是老師，聽的人也不知?/p>
2、自己是學(xué)生，”師生”都很投入，平等對(duì)話，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，用智慧啟迪智慧，讓心靈塑造心靈。10 教學(xué)過程必須體現(xiàn)低耗高質(zhì)，不能單靠拼消耗、比時(shí)間、憑蠻力來提高教學(xué)效果。這是一種低層次的教學(xué)方式，不可能持續(xù)發(fā)展。我們現(xiàn)有的教學(xué)資源是有限的，教師在追求有效教學(xué)的時(shí)候，必須有一個(gè)節(jié)約意識(shí)。教學(xué)的材料要精簡(jiǎn)，教學(xué)的語言要精煉，教學(xué)的手段要精要，教學(xué)的訓(xùn)練要精致。教學(xué)上并不是白貓黑貓能抓到老鼠就是好貓，還要看怎么抓。是花大代價(jià)來抓，還是花少代價(jià)來抓？學(xué)生是有血有肉有思想的人，不是一臺(tái)任人擺布的機(jī)器。學(xué)生既要學(xué)習(xí)，也要休息，
3、勞逸結(jié)合才有效率。要學(xué)習(xí)并快樂著，也不是學(xué)習(xí)并痛苦著。少布置些莫名其妙的無效作業(yè)，多留點(diǎn)讓學(xué)生游戲和做夢(mèng)的時(shí)間；少舉行些只為應(yīng)試的訓(xùn)練和考試，多創(chuàng)設(shè)點(diǎn)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)；讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都能有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的欣喜，感受成長(zhǎng)的快樂，傳達(dá)情感的溫暖。我們不能因?yàn)閷W(xué)校的生源差，就用加班加點(diǎn)的辦法來“縮小差距”；不能因?yàn)榻處煹膶I(yè)水平差，就用超負(fù)荷的作業(yè)去折騰學(xué)生。具體地講： 1、挖掘教材的趣味因素，激發(fā)興趣，保持高效授課?！ ∥覈逃铱鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為“教育的效
4、果取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。心理學(xué)也認(rèn)為，興趣是認(rèn)識(shí)事物或某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認(rèn)識(shí)事物。“興趣是最好的老師。”成功的教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)地樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)；只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。作為教師，要充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂于接受
5、它，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。幾句充滿激情的開場(chǎng)白，幾張記憶猶新的老照片，一段鮮為人知的往事，一則曲折離奇的典故，一幕生動(dòng)的電視劇片段等等，都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生愉悅的情緒。一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕；又像唱戲的開臺(tái)鑼鼓，未開場(chǎng)先叫座兒；也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情節(jié)設(shè)計(jì)得好，能收到先聲奪人，燃起學(xué)生們求知的欲望的效果。優(yōu)秀教師上課從一開始就一錘敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。10 食欲不好的人其消化功能很少強(qiáng)健，學(xué)習(xí)無興趣的人其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好。食欲不振，消化功能差可以找大夫
6、解決；學(xué)習(xí)成績(jī)不好，則不能一味責(zé)罵孩子笨蛋不用功，還要看到我們的老師在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面存在的問題。所以作為一名優(yōu)秀的教師，既要善于挖掘教材的趣味因素，還要不斷以豐富的見識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)誘導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生更廣泛的興趣。每位學(xué)生都是千里馬，興趣教育者把知識(shí)作為一方“綠洲”，讓其自由追求，該馬離“綠洲”越近，興趣就越高，跑得越輕松；而滿堂灌的教學(xué)則把知識(shí)作為一副重荷壓在千里馬身上，它跑得越遠(yuǎn)就越吃緊，遲早會(huì)完全垮下而停滯不前?！ ?、讓學(xué)生獨(dú)立思考，在探究中找出問題的答案?！ —?dú)立思考，是使愚者成為智者的鑰匙；遇事缺乏思考，是智者
7、變愚的根源。老師在教學(xué)過程中不能呆板地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在自主思考中獲得到科學(xué)的真諦。綜觀世界各國課堂教學(xué)，無不把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力放在突出的位置。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力始終是學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，而獨(dú)立思考問題的能力是各種能力培養(yǎng)的核心、基礎(chǔ)和前提?！ ∥覀儺?dāng)今的教學(xué)從小學(xué)，到高中，教師天天以傳授知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生時(shí)時(shí)以應(yīng)付考試為目的，處處以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)則，最終以升學(xué)為唯一追求。反復(fù)的練習(xí)，盲目的抄寫，無休止的記誦，結(jié)果使學(xué)生的大腦得到了“不思考”10的訓(xùn)練。由于教師控制著課堂，掌握著標(biāo)
8、準(zhǔn)答案，學(xué)生不得不完全服從老師，不得不亦步亦趨地跟著教師跑，加之片面地追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，每天學(xué)生連續(xù)苦戰(zhàn)十幾個(gè)小時(shí)，疲憊不堪，沒有精力去獨(dú)立思考。在課改中，我們?cè)S多教師過于追求形式上的活躍，忽視了學(xué)生實(shí)質(zhì)上的提高，變換花樣去增加學(xué)生活動(dòng)，頻繁地安排學(xué)生表演、對(duì)話與小組合作，過多地運(yùn)用多媒體技術(shù)等，課堂上表面上熱熱鬧鬧，眼花繚亂，實(shí)
