慢下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的春夏秋冬

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1、慢下來(lái)，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的春夏秋冬　　摘要：中學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高”。所以說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。　　關(guān)鍵詞：慢；生態(tài)理念；閱讀教學(xué)；生長(zhǎng)　　“慢下來(lái)”就是教師放慢課堂教學(xué)的步子，留足空間和時(shí)間，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采取合適的教學(xué)策略，慢慢引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。　　鑒于此，筆者嘗試用生態(tài)理念來(lái)指導(dǎo)

2、我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，讓語(yǔ)文課堂沉浸在原汁原味的生態(tài)教育情境中，讓教學(xué)節(jié)奏放慢些，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的春夏秋冬，真正自然地成長(zhǎng)，可持續(xù)地發(fā)展?！　∫弧⒙聛?lái)，讓學(xué)生回歸文本　　1.用好輔助工具　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)是可以節(jié)省時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，增加課堂密度，提高課堂效率，因此，很多老師便認(rèn)為既然教學(xué)效率提高了，何不在課堂中多講點(diǎn)知識(shí)，拉快進(jìn)度，讓學(xué)生多學(xué)點(diǎn)，不斷地播放幻燈片，可是這樣往往脫離文本，欲速則不達(dá)。　　2.精選教學(xué)內(nèi)容5　　課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。這就要求教師不能一

3、味追求高速、高量、面面俱到，而應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，樹立“精選”意識(shí)。這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生靜下心來(lái)，慢慢領(lǐng)悟，潛移默化的?！　】傊∩岬卯?dāng)，自然使教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，因而學(xué)生有更多時(shí)間學(xué)習(xí)鉆研，能學(xué)得更透徹，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，循序漸進(jìn)，各方面的語(yǔ)文能力都不斷得到提高?！　《?、慢下來(lái)，把課堂還給學(xué)生　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)?！边@就要求課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，而不是抑制、挫傷其生長(zhǎng)的天性?！　‘?dāng)學(xué)生在課堂中回答問(wèn)題或表述自己觀點(diǎn)時(shí)，教師要耐心，靜下心來(lái)傾聽、獲取信息　　課堂

4、是學(xué)生的課堂，應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)，由老師提問(wèn)慢慢轉(zhuǎn)換成學(xué)生也可以提出有價(jià)值的問(wèn)題　　這需要教師要耐心，要放棄“高頻率、快節(jié)奏、大梯度，大容量”的設(shè)想，因?yàn)閷W(xué)生提出問(wèn)題需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生提高提問(wèn)能力又要一個(gè)過(guò)程。　　慢下來(lái)，留有余地，給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生可以問(wèn)，同時(shí)重視方法的引導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。在師生、生生交流和解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生潛能得以發(fā)展，創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格等得以養(yǎng)成。讓課堂充滿問(wèn)題，讓師生體驗(yàn)、感悟、思考，使課堂變成動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)的。　　三、慢下來(lái)

5、，讓全體代替?zhèn)€體5　　生態(tài)教育是個(gè)性化的教育。它強(qiáng)調(diào)尊重人的天性，人的獨(dú)特性。這種尊重落實(shí)到具體的語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，確實(shí)是一件艱難的、費(fèi)力的、復(fù)雜的工作。所以它本身也只能是“慢的”，也只能對(duì)每個(gè)生命的耐心、包容、理解、成全?！　?.多點(diǎn)耐心，適當(dāng)引導(dǎo)與鼓勵(lì)　　作為教師，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)點(diǎn)撥與有效引導(dǎo)，使學(xué)生有繼續(xù)的信心和力量，促使學(xué)生走向成功，教師千萬(wàn)不要怕為完不成任務(wù)而放棄澆灌施肥的最佳時(shí)機(jī)?！　≌Z(yǔ)文教師要全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、發(fā)展要求以及學(xué)習(xí)方式等，可根據(jù)這些情況

6、以及教學(xué)內(nèi)容等具體情況將學(xué)生分層，在備課過(guò)程中也可設(shè)計(jì)出不同層次的問(wèn)題，力求問(wèn)題與學(xué)生層次相適應(yīng)，這樣學(xué)生參與課堂人數(shù)就會(huì)多起來(lái)，學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)融洽，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高?！　?.授之以漁　　“授之以魚不如授之以漁”，很多學(xué)生不敢表現(xiàn)自己或不能表現(xiàn)自己，很大一部分是因?yàn)椴恢涝撊绾位卮?。這個(gè)時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)，會(huì)取得意想不到的收獲。　　如采用“誰(shuí)+干什么”來(lái)回答“事件概括”的問(wèn)題，用“形象生動(dòng)地寫出了說(shuō)明對(duì)象……的特點(diǎn)”的句式來(lái)品味比喻句的作用等?！　　爸饾u趨扶搖，終酬放手愿”，只要教師慢慢地引

7、導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生受啟而發(fā)的能力、回答教師提問(wèn)的能力和相互討論的能力等終究會(huì)由“扶”到“放”的境界。　　四、慢下來(lái)，給學(xué)生充足的時(shí)間　　在教學(xué)中，教師問(wèn)題一提出，就馬上請(qǐng)學(xué)生回答，學(xué)生連思考問(wèn)題的時(shí)間都沒有，豈能回答？教師卻感慨“學(xué)生不配合”“學(xué)生不行！”5等。筆者認(rèn)為在教學(xué)中，教師要保證學(xué)生思考和回答問(wèn)題的時(shí)間?！　?.保證時(shí)間　　課堂上經(jīng)常聽到：“請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，讀通全文?！笨墒牵€不到片刻，教師就已經(jīng)急不可待：“差不多了吧？”還有比比皆是的“請(qǐng)同學(xué)們自由討論，給你們五分鐘的時(shí)間?！笨墒遣坏絻?/p>

8、分鐘，討論還剛剛開了頭，老師又急不可耐了：“好，時(shí)間到了。我們一起交流交流。”古人云，靜思出智慧。這就要保證學(xué)習(xí)、交流、揣摩的時(shí)間?！　〗處熞岬梅懦鲆恍r(shí)間，慢下來(lái)，讓學(xué)生靜思，學(xué)生得到的更多，積淀得更深，得到更長(zhǎng)久持續(xù)的發(fā)展?！　?.學(xué)會(huì)等待　　學(xué)會(huì)等待就是指教師提出問(wèn)題之后，學(xué)生回答問(wèn)題或教師提問(wèn)過(guò)程中等待、觀察、聽取等技能?！　⊙芯堪l(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師提出問(wèn)題后把“思考時(shí)間”由1秒延長(zhǎng)到3～5秒，學(xué)生的課堂參與相應(yīng)增加?！　】傊岬没〞r(shí)間讓學(xué)生讀書，舍得花時(shí)間讓學(xué)生思考，舍得花時(shí)間讓學(xué)生討論