資源描述：
《讓活動與習(xí)作無縫對接》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、讓活動與習(xí)作無縫對接 針對學(xué)生當(dāng)下“無話可寫”的習(xí)作困境，教師們廣拓開源，紛紛為習(xí)作尋找素材。其中特級教師張化萬提出的“活動作文”一直有著舉足輕重的影響力?；顒幼魑氖且环N創(chuàng)新的作文教學(xué)模式，它以多維的游戲為平臺，以親歷體驗為手段，為學(xué)生提供直觀的寫作素材，從而激活學(xué)生的參與意識與表達欲望。活動作文教學(xué)的出現(xiàn)，一度為習(xí)作教學(xué)帶來了生機。那么是否真的只要活動起來，就能讓學(xué)生變得樂寫、善寫了呢？未必如此?！ “咐喪觯夯顒幼魑抹D―讀心術(shù) 一、談話激趣，談?wù)劻_真人及讀心術(shù)?！ 《⒄故痉ㄐg(shù)――學(xué)生將撲克牌打亂，隨便抽出一張，師通過夸張的表演（平心靜氣、默念咒語、對視雙眼
2、），成功讀出了學(xué)生抽出的撲克牌。生驚呼?！ ∪魇诜ㄐg(shù)――昨天羅真人托夢給我，叫我在班里招收弟子，誰愿意拜師學(xué)藝？指名學(xué)生上臺表演讀心術(shù)。師念動咒語將法術(shù)傳授。生得到“真?zhèn)鳌焙蟪晒Ρ硌葑x心術(shù)。生再次驚呼?！ ∷摹⒘?xí)作訓(xùn)練?！ ∥?、評析片段。 ?。ㄗⅲ阂陨习咐猩吓_表演的學(xué)生均為教師事先安排的“托”，下同。）4 教師表演可謂是出神入化，學(xué)生熱情空前高漲，課堂高潮迭起，甚至聽課的老師都被蒙在鼓里。但課堂進行到一半，活動結(jié)束之時，老師話鋒一轉(zhuǎn)――“接下來我們把剛才的事寫下來”，學(xué)生好比出籠的小鳥被一把牽了回來，老師也從玄乎的“羅真人傳人”變回了原型。此時熱鬧的課堂馬上
3、平靜下來，還有學(xué)生小聲抱怨：我就知道要寫作文……課堂轉(zhuǎn)瞬間從游戲變成了習(xí)作?！ 恼?jié)課堂來看，“活動很快樂，習(xí)作仍無趣”?；顒拥拈_展完全是為習(xí)作服務(wù)的，為了習(xí)作而刻意進行。如果是早知道要寫作文，相信仍有一部分孩子寧可選擇不要活動。有中等生的習(xí)作案例為證（節(jié)選）： 老師的表演開始了。他讓一個同學(xué)把撲克牌打亂，隨意抽出一張牌，然后念了一段咒語，看著同學(xué)的眼睛，――以活動作文《讀心術(shù)》為例居然說出了那張撲克牌！太神奇了，同學(xué)們爭著要上去親自抽取牌?？墒菚r間不夠，老師只表演了半節(jié)課，剩下的時間就要寫作文了。今天的課真有趣！ 孩子的思維依舊被禁錮在寫作中。在他的潛意識里
4、，玩只是個過程，寫才是最終的任務(wù)，所以他的文章只停留在“寫過程”的層面上。我認為，“活動作文”，雖然“活動”二字在先，“作文”二字在后，但不能把“活動”與“作文”活生生地攔腰截斷，而應(yīng)該讓習(xí)作成為活動的一部分，活動更是習(xí)作的組成部分，兩者水乳交融。因此活動作文課，千萬不能只是為了習(xí)作而活動，否則就游離了“活動作文”的概念。請看此案例改進版?！ “咐倪M（仿宋字部分）： 故弄玄虛――師：老師得到了羅真人的真?zhèn)?，給大家展示貨真價實的讀心術(shù)。4 展示法術(shù)――師：昨天羅真人托夢給我，要將這讀心術(shù)傳授他人。我將在班里挑選觀察力最強的幾位學(xué)生，做我的弟子，請仔細觀察。 學(xué)
5、生將撲克牌打亂，隨便抽出一張，師通過夸張的表演（平心靜氣、默念咒語、對視雙眼），成功讀出了學(xué)生抽出的撲克牌。生驚呼。 語言訓(xùn)練――師：你看清楚讀心術(shù)怎么施展了嗎？生紛紛回憶剛才老師的動作、表情，以及同學(xué)的反應(yīng)?！ ∩x躍發(fā)言后引導(dǎo)：善于傾聽、善于總結(jié)，也是觀察力出色的體現(xiàn)，誰能把過程說清楚？ 再弄玄虛――指名表達出色的學(xué)生上臺表演讀心術(shù)。師念動咒語將法術(shù)傳授于他。生得到“真?zhèn)鳌焙蟪晒Ρ硌葑x心術(shù)。生再次驚呼。 語言再訓(xùn)練――師：你們學(xué)會了嗎？請你說說讀心術(shù)怎么施展？學(xué)生紛紛說出表演時應(yīng)該注意的順序、動作。 玩中帶寫――師：羅真人的弟子不是那么好當(dāng)?shù)?，敏銳的觀察
6、、流暢的語言組織、端正的字跡是成為羅家弟子的最起碼條件，我不知道我們班哪些人符合條件？那么接下來，老師就要挑選弟子了。（下發(fā)稿紙，讓學(xué)生將看到的想到的寫下來。稿紙不同于一般作文稿紙，上印有“讀心術(shù)弟子入門考查”鉛字。） 評析片段――師隨即點評，結(jié)合片段的質(zhì)量，“擇優(yōu)收徒”。 此課后中等生習(xí)作片段： 老師的讀心術(shù)真的太神奇了。老師先平心靜氣。只見他伸出兩手，吸一口氣，再長噓一口氣。我們大家跟著做了幾組?！拔鼩?，呼氣。吸氣，呼氣。”4我的心砰砰跳，是不是羅真人在我呼吸的時候會顯靈？媽媽總說：心誠則靈，我這次是真的心很誠，羅老人家，求求你看在我心誠份上，告訴我那張撲
7、克牌吧…… 很明顯，此刻學(xué)生不是寫作文，而是玩游戲，全身心地將思想置于游戲之中。寫下的也不淺淺地停留在“寫過程”的層面上了，而是更注重于自身的感受?！ ≌n程標(biāo)準(zhǔn)有建議：要重視寫作教學(xué)與口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系。讓學(xué)生充分地說，是能為了讓其能更輕松地寫。所以改進教學(xué)中同時加入了大量的說話訓(xùn)練?！澳憧辞宄耸裁矗孔x心術(shù)怎么施展？善于傾聽、總結(jié)也是觀察力的體現(xiàn)”等引導(dǎo)，不僅僅只是讓學(xué)生體會游戲的樂趣，更是為了將觀察、說話、習(xí)作能力的訓(xùn)練融入到了游戲中。尤其是“收弟子”環(huán)節(jié)更具誘惑力，讓原本不善于說，不愛說的孩子，也紛紛有了表達的欲望。由此，活動作文不能停留在先活動再寫
