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《如何增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、如何增強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一，它主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值?！ ≡谝酝男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)都是以教材為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際脫離，過于關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視“生活世界”，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，更談不上應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生
2、活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在生活背景中去感受、去應(yīng)用、去實(shí)踐，從而在發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、解決問題中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，引發(fā)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！ ∫?、課堂――認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活 心理學(xué)家皮亞杰指出：“只有要求兒童作用于環(huán)境，其認(rèn)識(shí)發(fā)展才能順利進(jìn)行。只有當(dāng)兒童對(duì)環(huán)境中的刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)時(shí)，其認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)才能得到保障”。數(shù)學(xué)教師有義務(wù)讓學(xué)生慢慢感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，也逐漸學(xué)會(huì)自己在生活中撲捉數(shù)學(xué)資源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)。4 1、創(chuàng)設(shè)情境，展示生活情景。在一節(jié)課的開端就將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激
3、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》，新課開始前出示一段小朋友到校辦超市買東西的情景錄像，讓一年級(jí)的小朋友談?wù)劊浩綍r(shí)你買過什么東西？在已有的購物經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組間互相交流介紹自己拿出的是一些什么樣的錢幣，不知不覺加深認(rèn)識(shí)1角、5角、1元……在練習(xí)中提出怎樣付1元錢買直尺？學(xué)生模擬生活情景進(jìn)行購物，在熟悉的生活情景中可以得知：付一個(gè)1元硬幣；2個(gè)5角；10個(gè)1角等。通過情景的設(shè)置、活動(dòng)的進(jìn)行，既喚起了學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，又為學(xué)習(xí)活動(dòng)增添了濃厚的興趣色彩?！ ?、挖掘教材，活用生活資源。數(shù)學(xué)課沒有語文課的生動(dòng)性、體育課的身體參與，
4、有些內(nèi)容還相對(duì)枯燥乏味、抽象。但只要找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)與生動(dòng)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性、積極性，從而輕松快樂地感受數(shù)學(xué)知識(shí)帶來的樂趣?！ 〗虒W(xué)“用含有字母的式子表示數(shù)”時(shí)，我將例題改編為先口述：教師比海靈同學(xué)大20歲。海靈1歲時(shí)，教師幾歲？她2歲時(shí)，教師幾歲？3歲時(shí)，教師幾歲……結(jié)合學(xué)生的回答邊板書： 當(dāng)學(xué)生理解了“海靈的年齡+20=教師的年齡”時(shí)，提出海靈a歲時(shí)，教師幾歲呢？（a+20）歲。所提問題的對(duì)象就在班級(jí)里，學(xué)生有濃厚的興趣，就能很輕松地掌握這部分知識(shí)。4 3、巧設(shè)練習(xí)，解決生活問題。
5、教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)引入生活中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的一次飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣后，在練習(xí)題中我設(shè)計(jì)了這樣一道題：餅干每包5元，牛奶每瓶3元，點(diǎn)心每塊2元，果汁每瓶4元。你拿著20元能買到什么？你有幾種買法？乘法口訣的學(xué)習(xí)較枯燥，練習(xí)課又比較死板，不像新課那樣生動(dòng)有趣。在學(xué)生購物經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了這樣一道開發(fā)題，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情激活了，個(gè)個(gè)興趣盎然，忍不住和同桌前后桌同學(xué)商榷起來。交流后得知買①10塊點(diǎn)心；②5瓶果汁；③4包餅干；④4瓶牛奶和4塊點(diǎn)心；⑤1包餅干、1瓶果汁還剩11元……購物方案多種多樣。設(shè)計(jì)這樣一道練
6、習(xí)，既復(fù)習(xí)了乘法口訣，又能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題?！ 《?、課外――應(yīng)用數(shù)學(xué)體驗(yàn)價(jià)值 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用?！ ?、在日常生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。日常生活為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)提供了廣闊的空間，教師常有意識(shí)的讓學(xué)生在生活中應(yīng)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題，不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更透徹，還能讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。例如，學(xué)習(xí)《元、角、分》，教師布置一個(gè)作業(yè)：和爸
7、爸媽媽一起到市場(chǎng)買日常生活用品，幫媽媽付錢，并對(duì)家長(zhǎng)說說是怎么算賬的？再問問媽媽她是怎么算賬的？ 2、在其他學(xué)科中體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值。各門學(xué)科并不是獨(dú)立地存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方式也同樣能在其他學(xué)科中體現(xiàn)其價(jià)值。例如，學(xué)生們正在學(xué)表內(nèi)乘法口訣，課間我與學(xué)生交流在什么地方可以用到乘法口訣，體育委員說：“體育課上要練習(xí)拍皮球，我把同學(xué)們平均分成7組，每組正好6人?！保ㄎ野嗾?2人）“你怎么想到把同學(xué)平均分成7組的？”我假裝不解地問?！耙?yàn)榱咚氖铮 ?他脫口而出。“原來體育課也能用到乘法口訣呀！”旁邊的其他同學(xué)驚喜
8、地說，看到平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)一般般的同學(xué)也能在體育課上用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，我很欣慰，這不就是數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)標(biāo)的目的之一嗎？ 現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和應(yīng)用的不竭源泉，在小
