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《讓音樂的美在情境中綻放》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、讓音樂的美在情境中綻放 別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機(jī)械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了”?！耙郧榫盀橹行摹钡男抡n改理念倡導(dǎo)在生活情景、問題情景中學(xué)習(xí)，讓孩子們?cè)谝欢ǖ那榫叭ンw驗(yàn)、去感知、去創(chuàng)造，從而獲取不同的知識(shí)。的確，“情景”是產(chǎn)生“情感”的基礎(chǔ)，只有在一定的“情景”氛圍中，才能體驗(yàn)到某種情感，才能讓孩子們對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴。 一、調(diào)動(dòng)多種感官，讓音樂“活”起來 幼兒園的音樂欣賞活動(dòng)首先要吸引幼兒安靜地傾聽音樂，為幼兒留意音樂、發(fā)現(xiàn)音樂的獨(dú)特美提供機(jī)會(huì)。通過欣賞，可使幼兒了解音樂不同的情緒類型，有的安靜柔和；有的歡快活潑；有的雄壯有力；有的詼諧風(fēng)趣，使幼兒
2、真正感受到音樂的美，從音樂的變化多端中激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。在音樂欣賞活動(dòng)中，幼兒不僅滿足于音樂的好聽，而是將注意力投入到音樂形象及作品表達(dá)的喜、怒、哀、樂情感中去，從而將幼兒從隨意聽音樂帶入了試圖聽懂音樂的階段，在欣賞音樂時(shí)聽聽、唱唱、跳跳、演演，讓幼兒情感得以宣泄，自然就提高了幼兒感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一段低沉笨重、速度緩慢的音樂，不一定能吸引幼兒，但讓他們觀察動(dòng)畫中的笨狗熊隨樂走路的錄像或讓孩子們隨著音樂模仿大狗熊走路時(shí)，他們就來勁了，并很快就記住了這段音樂。4 例如：欣賞樂曲《熊跳舞》時(shí)，將這段音樂編成一個(gè)關(guān)于熊寶寶和熊媽媽跳舞的故事，
3、并配合背景圖。在故事的引導(dǎo)下，孩子們很自然地帶著他們關(guān)心的問題仔細(xì)聽音樂。熊媽媽跳舞的動(dòng)作笨重詼諧、熊寶寶跳舞的動(dòng)作歡快生動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程，始終在感受的基礎(chǔ)上輔以動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，孩子們扮演熊媽媽和熊寶寶，完全從座位上解放出來，通過開發(fā)他們的各種感官通道，引導(dǎo)孩子們對(duì)音樂的綜合體驗(yàn)，對(duì)樂曲的理解也隨之更深刻、生動(dòng)和形象了。 二、撲捉興趣元素，讓幼兒“樂”起來 世界名曲李特斯的《匈牙利狂想曲第二號(hào)》，本曲中使用了匈牙利民間舞蹈音樂"查爾達(dá)什舞曲"的形式。傳統(tǒng)的"查爾達(dá)什舞曲"通常包括在節(jié)奏上存在鮮明對(duì)比的兩大部分――一種稱為“拉紹”（原意為"緩慢"），其特點(diǎn)是節(jié)奏緩慢，情緒莊重，多為慢板；
4、另一種稱為"弗里斯"（原意為"活潑"），其特點(diǎn)是節(jié)奏輕快，氣氛熱烈，多為急板。本曲就擁有對(duì)比明顯的這兩種段落，因而具有顯著的匈牙利民族音樂特征。李斯特在本曲中傾注了鋼琴這種樂器的最華彩效果，使鋼琴各個(gè)音區(qū)的特色都得到最為完美的發(fā)揮。但是這樣的世界名曲對(duì)于幼兒園的孩子來說，欣賞起來就相當(dāng)困難。而在幼兒喜愛的動(dòng)畫片《貓和老鼠》中的《貓兒協(xié)奏曲》一集中，恰恰就用了這首曲子作為湯姆貓“演奏”的曲目。動(dòng)畫中除了湯姆嚴(yán)肅而詼諧的演奏，還有小杰瑞鼠的“搗亂”，在這一系列生動(dòng)、幽默、詼諧且充滿幻想色彩的氣氛下，孩子們?cè)跉g聲笑語中也同時(shí)喜歡上了這首曲子。4 同樣的道理，《桑塔露琪亞》是一首著名的意大利船歌
5、，三拍子的節(jié)奏給人搖晃的感覺，是以情緒色彩開朗豪放，洋溢著熱情為主的音樂體裁?！渡Ｋ剁鱽啞方璐璧倪@些特點(diǎn)生動(dòng)展現(xiàn)了美麗的海景和熱情的船夫，給人以動(dòng)感和享受?！ ∪?chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，讓音樂“美”起來 如何去創(chuàng)造這樣美妙神奇的“情景”，我們的老師應(yīng)該以什么樣的角色出現(xiàn)在情景中呢？在幼兒園這個(gè)特殊的群體中，教師往往擔(dān)當(dāng)著任何孩子們需要的角色?！ ”娝苤挠耙暯绱笸髮?dǎo)演馮小剛也好，王家衛(wèi)也罷，無不是充分利用各種手段創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象中的情景，讓演員、觀眾身處情景之中，亦喜亦悲、亦怒亦樂、忘乎所以……最主要的是一個(gè)好的“導(dǎo)演”會(huì)給“演員”留有一定的自由發(fā)揮的空間。在音樂欣賞活動(dòng)中教師也可以借助多種
6、手段，導(dǎo)演一場(chǎng)場(chǎng)不同類型的“劇情”，如：欣賞《小兔和狼》時(shí)，導(dǎo)演一幕音樂劇；學(xué)習(xí)欣賞《小動(dòng)物走路》時(shí)，導(dǎo)演一個(gè)愛護(hù)小動(dòng)物的情景劇，讓孩子們盡情地去表演、去歌唱、去創(chuàng)造?！皩?dǎo)演”只要提供一個(gè)合適、恰當(dāng)?shù)那榫?，并給“演員”一個(gè)自由發(fā)揮的空間…… 其次，在“情景”中教師不僅是導(dǎo)演，還要做“劇務(wù)”。情景創(chuàng)作中所需要的一些道具如：頭飾、掛圖、情景布置等。那么，教師作為“劇務(wù)”雖然不可能面面俱到的準(zhǔn)備齊全，但是只要充分發(fā)揮“總劇務(wù)”的指揮功能，就可以完成“拍攝”前的準(zhǔn)備了。 另外，幼兒階段的孩子們想象力豐富，作為教師完全可以和孩子一起作為“演員”參與到活動(dòng)中。在“情景”中教師可以是大灰狼，可以是小
7、紅帽，可以是花仙子，可以是巫婆，可以是大人，可以是小孩兒，可以是樹木，可以是河流……總而言之，毫不夸張地說教師要根據(jù)“劇情”4需要隨時(shí)的變換角色，以適應(yīng)“情景”發(fā)展的需要。當(dāng)然，不能忘了，再怎么變化，自己只是一個(gè)“配角”。主角還是孩子們。 總之，音樂活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)，目的是讓孩子們自由地表現(xiàn)，張揚(yáng)個(gè)性，展現(xiàn)自我，以充分體現(xiàn)音樂欣賞活動(dòng)的創(chuàng)造性發(fā)展價(jià)值。音樂欣賞活動(dòng)中適當(dāng)有情趣的情境創(chuàng)設(shè)，更能能給孩子們帶來音樂美的感受與熏
