付慶豐讓音樂(lè)在情境交融中綻放光彩

《付慶豐讓音樂(lè)在情境交融中綻放光彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、讓音樂(lè)在情境交融中綻放光彩單位：河南省濟(jì)源市邵原鎮(zhèn)一中作者：付慶豐電話：13938176230讓音樂(lè)在情境交融中綻放光彩河南省濟(jì)源市邵原一中付慶豐托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是帶有濃厚感情色彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)在不致于成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。如果一堂音樂(lè)課能給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕松愉快、歡樂(lè)活潑

2、的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效果將是事半功倍。結(jié)合我?guī)啄陙?lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從下面幾點(diǎn)談一談具體方法：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情景，才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)二年級(jí)教材《井底的小青蛙》這一課時(shí)，我運(yùn)用電腦多媒體播放了一段動(dòng)畫(huà)：在一個(gè)美麗的大樹(shù)林里，有只小青蛙住在一口水井里，成天嚷著說(shuō)我的家比天還大?？戳藙?dòng)畫(huà)以后，學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。于是我就引導(dǎo)：“小青蛙的家真的比天還大嗎？后來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們沿著樹(shù)林的小路去青蛙家看看吧！”有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就投入多了。我在教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到，課堂上教師要是能

3、用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍、創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。二、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)情感。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉。"樂(lè)由情起"，這是說(shuō)音樂(lè)由情感而引起。也正是這種"情"牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心，使之受到美的感染，故在教學(xué)過(guò)程中，首先以自己的情感去播動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，使之產(chǎn)生共鳴，愉快地完成教學(xué)任務(wù)。情感體驗(yàn)是感知音樂(lè)的基礎(chǔ)，要豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素（

4、歡樂(lè)、喜慶、贊美、雄壯……），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生有淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂(lè)中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。記得我在教唱北京民歌《對(duì)鮮花》這一課時(shí)，為使學(xué)生了解對(duì)歌的形式，首先請(qǐng)他們欣賞了一段優(yōu)秀電影《劉三姐》中對(duì)歌的場(chǎng)面，另學(xué)生們耳目一新。然后介紹了以花為內(nèi)容的對(duì)歌便稱為《對(duì)花》，接著又欣賞了我國(guó)河北、安徽等地區(qū)典型的地方民歌《對(duì)鮮花》。別具一格的地方特色引起了孩子們的興趣，他們迫切的想了解北京的民歌《對(duì)鮮花》。在這種學(xué)習(xí)欲望高漲的時(shí)機(jī)，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)本課歌曲。突破重點(diǎn)難點(diǎn)，很快地掌握了這支歌曲。學(xué)生們象做游戲一樣自己分組，你問(wèn)我答

5、的唱起了歌，趁機(jī)我問(wèn)到："同學(xué)們，你們還知道哪些花的名字可以編進(jìn)這支歌曲里，我們進(jìn)行分組比賽，看誰(shuí)編的最好聽(tīng)"。這一下，教室里熱鬧起來(lái)，只見(jiàn)他們交頭接耳，積極的討論著，手里還不停的比畫(huà)著……我悄悄地走到鋼琴旁，彈起了《對(duì)鮮花》，聽(tīng)到了音樂(lè)聲，他們自動(dòng)分成小組，根據(jù)自己編排的動(dòng)作和歌詞盡情的表演起來(lái)，有問(wèn)有答、合情合理，那眼神、那動(dòng)作充滿了天真與童趣。此情此景，我和學(xué)生們都已深深地投入到了音樂(lè)情節(jié)的環(huán)境之中，陶醉在那鮮花的海洋里。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)、表演、創(chuàng)作，達(dá)到了對(duì)本歌曲的體驗(yàn)與詮釋，同時(shí)增進(jìn)了彼此間的交流合作，使孩子們天真、活潑的天性得到了發(fā)揮?？傊?，在音樂(lè)教學(xué)中學(xué)

6、生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、情感的培養(yǎng)，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，如運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)。只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。真可謂：以境動(dòng)情，情境交融，樂(lè)在其中。