讓“真”與“實”在習(xí)作中綻放光彩

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1、讓“真”與“實”在習(xí)作中綻放光彩沾益縣水橋小學(xué)趙林瓊【內(nèi)容摘要】目前有些學(xué)生一上習(xí)作課就愁眉苦臉，視作文為擋路虎，在習(xí)作的門檻前躑躅不前。在老師的一臉威嚴下，只好抓耳撓腮，搜腸刮肚，面對黑板上的命題，胡拼亂湊起來。結(jié)果，使一篇文章里出現(xiàn)了許多漂亮話、大話、套話，甚至還會鬧笑話。習(xí)作本應(yīng)該是學(xué)生真實情感的自然流露，可這樣造假的文章談何真情實感？“文貴求真、文貴求實”，《語文課程標準》也指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，實話、心里話，不說假話、空話、套話?！蹦敲慈绾慰朔W(xué)生在習(xí)作中說假話、套話的弊端，努力讓學(xué)生去說實話，訴真情呢？立足于學(xué)生的生活根本，把握學(xué)生的生活樂趣，讓學(xué)生敢于動筆，動真筆，動

2、實筆，還原生活的真實，還原童心的真實。習(xí)作中的素材來源于生活，因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)活觀察生活是開啟習(xí)作天地的金鑰匙，在生活中，學(xué)生的一舉一動都是他們筆下精彩的展現(xiàn)，讓他們動起來，讓他們在動感中體驗生活的真實，同時也要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會思考生活中感動的一面，只有把自己的目光練就得更細膩一點，讓自己的心靈更開闊一點，就會使學(xué)生的擺脫習(xí)作的桎梏，能夠在習(xí)作中暢所欲言，流露真實語言的風(fēng)格，不再陷進“假、大、空”的怪圈?！娟P(guān)鍵詞】真實生活學(xué)生習(xí)作主題與背景目前有些學(xué)生一上習(xí)作課就愁眉苦臉，視作文為擋路虎，在習(xí)作的門檻前躑躅不前。在老師的一臉威嚴下，只好抓耳撓腮，搜腸刮肚，面對黑板上的命題，胡拼亂湊起來。結(jié)

3、果，使一篇文章里出現(xiàn)了許多漂亮話、大話、套話，甚至還會鬧笑話。習(xí)作本應(yīng)該是學(xué)生真實情感的自然流露，可這樣造假的文章談何真情實感？“文貴求真、文貴求實”，《語文課程標準》也指出：“要引導(dǎo)學(xué)生在作文中說真話，實話、心里話，不說假話、空話、套話。”那么如何克服學(xué)生在習(xí)作中說假話、套話的弊端，努力讓學(xué)生去說實話，訴真情呢？案例描述今天依舊是閱讀課，我將要和學(xué)生一起閱讀日本作家佐野洋子的繪本《活了一百萬次的貓》，這是一本光看書名就想看的書。在課上學(xué)生瞪大眼睛，隨著我的講述，不時發(fā)出會心的笑聲，以及對這只虎斑貓做派的看法。故事其實很簡單，這是一只很威武的虎斑貓，他生了又死，死了又生，死死生生無窮盡，他對生

4、命早已無所謂，盡管生命在一次次輪回——他先是國王的貓，然后又是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆、和小女孩兒的貓，這些人都為他的死亡了傷心落淚，可是無一例外，這只貓是討厭這些人的，對他來說，別人的寵愛和眼淚不重要，生死也不重要，什么樣的生活對他來說都不重要。當時就有學(xué)生指著圖中威風(fēng)凜凜的虎斑貓說：“這只貓?zhí)甙亮?，那些人愛他，他卻一點兒也不愛那些人?！蔽衣牶笮闹邪迪玻簩W(xué)生們的閱讀感受還是敏銳的。隨著故事的進一步發(fā)展，虎斑貓終于成了一只誰都不屬于的野貓，畫面上的貓姿態(tài)很舒展，天地間他悠然自得，這一次沒有人寵愛他，但是他非常愛自己，他成了自己的寵物。再后來，他愛上了一只沉靜的白貓，甚至在白貓面前炫耀自己

5、，他用最樸實的方式溫柔地向白貓發(fā)出愛的呼喚，從此他們很幸福的生活在一起，彼此相親相愛，過著極普通的生活。好日子過得總是那么快“有一天白貓?zhí)稍谪埖膽牙镆粍右膊粍??！泵鎸ψ约簮廴说碾x去，貓第一次流下了大滴大滴的眼淚。他就這樣哭呀哭呀，從早哭到晚，一直哭下去，哭了有100萬次，他把自己100萬年的眼淚都一次流盡了。一天中午，貓的哭聲停止了。這只活過100萬次的貓靜靜地躺在白貓的身邊?！柏堅僖矝]有起死回生過?！睂W(xué)生屏住呼吸，跟隨故事的結(jié)局一同沉默，過后，有學(xué)生提出疑問：“老師，這只貓這次為什么不能起死回生了，他不是活過100萬次嗎？”我當即就把這個問題推到學(xué)生跟前：“對呀，這次為什么沒有活過來呢？”有

6、學(xué)生舉手回答：“我覺得他是不想在活過來了。”這個回答一下子把其他學(xué)生的注意力吸引過來，“能告訴大家，為什么貓不想活過來了？”“很簡單，他最愛的白貓不在了，他覺得自己一個人活著也沒有意思了。”“他再也感受不到愛了，我懷疑他是自殺的。因為他不想活了?！边@一刻我真是激動啊，孩子們用他們最純真的心靈感受到愛的意義和愛的重要，隨后我把這次的小練筆作業(yè)布置下去?！凹热煌瑢W(xué)們對這只貓有那么深的了解，今天的作業(yè)咱們就來寫一寫，你對這只貓的想法吧?！必M料話音未落，學(xué)生就有意見了。“不要啊，老師。”“不寫不行嗎？”當場我就感到奇怪，按理說，在課上的閱讀討論開展得很好，寫就應(yīng)該不會有什么難度。可是看著那一張張皺著眉

7、頭的小臉，我一時也不知怎么辦，我又隨手翻了書本，靈機一動“既然大家不想寫這個內(nèi)容，不如這樣吧，這只貓不是活過100萬次嗎，書上只介紹了幾個人物，或許他還在別的人家里呆過，那就請你們發(fā)揮想象，按照貓之前生活的方式，寫一寫他還可能在什么人家里生活過?！边@時課室里馬上沸騰起來“同意同意！”“好啊好?。∥覀兙蛯戇@個，老師，你告訴我們要怎樣寫？”我特意挑選了第一副圖，讓學(xué)生仔細觀察作者的寫法，再次叮囑他們積