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《讓有效的教學(xué)評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中綻放光彩》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、讓有效的教學(xué)評(píng)價(jià)在習(xí)作教學(xué)中綻放光彩作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，最苦惱的莫過(guò)于評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作了。傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)總是教師一人專(zhuān)制，一語(yǔ)定優(yōu)劣，極少給予學(xué)牛參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。教師將許多時(shí)間花在了習(xí)作批改上，但實(shí)際效益卻是微乎其微，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中，要構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元主體評(píng)價(jià)體系，要運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。一、教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)光點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀中保持積極的心態(tài)，心理學(xué)家蓋茲說(shuō)得好：沒(méi)有什么比成功更能增加滿(mǎn)足感，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的能力。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)常用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，
2、激活學(xué)生的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)其寫(xiě)作水平的提高。激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)就是對(duì)學(xué)生的作文用激勵(lì)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言描述其寫(xiě)作的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，對(duì)其努力的結(jié)果充分地肯定和贊許。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，建立自信，從而促進(jìn)他們綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，并積極反思和有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程；有助于教師在自己的教學(xué)過(guò)程中獲取反饋信息，從而反思和調(diào)整自己的教學(xué)行語(yǔ)文教師幾乎都而臨過(guò)這樣的事情：批閱作文，老師精批細(xì)改，往往要耗費(fèi)許多時(shí)間與精力，作文木上滿(mǎn)是圈圈點(diǎn)點(diǎn)?？墒?，對(duì)于老師的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生并不領(lǐng)情。他們拿到批改的作文后，往往只看一下分?jǐn)?shù)，并不留意那些紅色的評(píng)語(yǔ)和文章中
3、修改過(guò)的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。二、學(xué)生互評(píng)。在前面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可采用先大集體評(píng)改再小集體評(píng)改的方法。具體做法是選擇一篇比較典型的作文顯示在多媒體投影儀上，再將本次習(xí)作的要求出示給學(xué)生，讓學(xué)生把文章先讀幾遍，以便發(fā)現(xiàn)文章的問(wèn)題所在。接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確存在的問(wèn)題和應(yīng)該怎樣修改，然后進(jìn)行修改示范，邊改邊說(shuō)明。這樣做，讓學(xué)生直接感知了修改作文的全過(guò)程，懂得?！案哪睦铩焙汀霸鯓痈摹?，為后面的自改打下基礎(chǔ)。第二步是分小集體即四人小組用討論的形式進(jìn)行自改。在這一階段，學(xué)生們紛紛動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，人人參與，各抒己見(jiàn)。他們討論得很認(rèn)真，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。他們改得更細(xì)致，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)
4、。四人小組修改完畢，在作文本上寫(xiě)下小組的評(píng)語(yǔ)。老師把作文本收上來(lái)，瀏覽一下各小組的修改情況，抽取其中的一部分再進(jìn)行批改。在批改時(shí)要注意肯定四人小組批改的成功之處，同時(shí)也要指出他們的疏忽和遺漏的地方。最后還要在全班進(jìn)行講評(píng),講評(píng)后讓學(xué)生再進(jìn)行自我修改。經(jīng)過(guò)這樣的作文批改流程，變一次修改訓(xùn)練為多次修改訓(xùn)練。學(xué)生在參與自改作文中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了獨(dú)立性。他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的過(guò)程中通過(guò)共同商討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但培養(yǎng)了自改作文的能力，寫(xiě)作的能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。三、學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)自改寫(xiě)作，是作文評(píng)價(jià)的最高境界。教師在通過(guò)講述中外名人修改文章時(shí)發(fā)生的故事，如賈島的“推敲”，曹
5、雪芹的《紅樓夢(mèng)》,魯迅的《藤野先生》，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等等典型范例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自評(píng)自改是寫(xiě)文章必不可少的重要手段，是提高文章質(zhì)量的有效措施。另外，請(qǐng)班里作文寫(xiě)得好的學(xué)生介紹自己在自改作文方面的做法與感受。引導(dǎo)學(xué)生將原稿與修改稿進(jìn)行比較，談?wù)勑薷暮蟮男Ч?。四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)主要起輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣。由于家長(zhǎng)文化水平參差不齊，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，要選擇合適的時(shí)機(jī)，每學(xué)期次數(shù)不宜太多。如學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》這篇課文后，學(xué)生寫(xiě)讀后感的同時(shí)，讓家長(zhǎng)也寫(xiě)寫(xiě)讀完“讀后感”的想法。有一個(gè)家長(zhǎng)在看完學(xué)生的讀后感后深情地寫(xiě)到：“說(shuō)來(lái)慚愧，面對(duì)這樣一個(gè)作業(yè)，我曾經(jīng)懷疑這個(gè)要求
6、的必要性，現(xiàn)在認(rèn)真地想想，還真有必要?！读缪蚰镜瘛肥且黄逃⒆訛槿颂幨赖暮米髌?其中蘊(yùn)含的教育思想使人震撼。我們的孩子接受更多的是愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于做人的教育，不夠重視。《羚羊木雕》講了'我，和父母之間的一場(chǎng)家庭糾紛。'我'從這件事中得到啟示：做人不只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，考慮問(wèn)題要想周到，全面，家庭才能和諧。記得我和兒子剛讀這篇課文時(shí)，兒子曾理直氣壯地說(shuō)，假若他是那個(gè)女兒，他也認(rèn)為做父母的實(shí)在太重財(cái)輕義了，怎么能把金錢(qián)和友誼放在同一個(gè)天平秤上呢？做父母的實(shí)在太殘忍了，傷害了女兒那顆脆弱的心。從兒子的談話(huà)中，我明白對(duì)兒子的做人教育任重而道遠(yuǎn)！我們平時(shí)太注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)
7、做人小節(jié)的注意，更重要的是，家長(zhǎng)干什么都要以身作則，不能停留在對(duì)金錢(qián)的追求上。尊重孩子的個(gè)性，理解孩子的思維，是我們首先要做到的。我，只有做到尊重他，從我做起，從現(xiàn)在做起，才能塑造出具有人格魅力的父親來(lái)！”家長(zhǎng)寫(xiě)出這樣的讀后感，也大大出乎我的意料。我將此類(lèi)文章貼在教室的BBS上，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與這類(lèi)話(huà)題的討論，充分發(fā)表各自的看法。又在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀一些家長(zhǎng)的讀后感，讓更多的家長(zhǎng)感受家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的氛圍，更積極參與其中，形成了家長(zhǎng)參與作文評(píng)價(jià)的
