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1、談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育 【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個教學(xué)活動之中，形成民主、平等的教學(xué)氛圍?！ 娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新；課堂教學(xué)；引導(dǎo)自主 創(chuàng)新教學(xué)是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標(biāo)的教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展自主學(xué)習(xí)，是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的重要途徑。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，我認(rèn)為就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧、開放、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生提
2、供創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會，讓學(xué)生在合作、探索的情境中，獲取基礎(chǔ)知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力。下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)談點(diǎn)我的看法： 一、教師備課要創(chuàng)新 實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，作為教師，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立真正的創(chuàng)新教學(xué)的理念，所備的課要與學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生的生活實(shí)際相適應(yīng)，要從提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)著想。備課時一般做到： （1）教學(xué)目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求?！ 。?）教學(xué)過程要創(chuàng)新。設(shè)計(jì)時可不循
3、舊規(guī)，對如何導(dǎo)入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。5 ?。?）教學(xué)方法要創(chuàng)新。可以采用提問法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等等，方法不固定單一，思維不封閉僵死。 ?。?）教學(xué)程序要突出創(chuàng)新?！ 《?、課堂教學(xué)要創(chuàng)新 課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，主要是要體現(xiàn)學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動獲取知識。實(shí)踐證明：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分。 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識 贊可夫曾經(jīng)說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒、意志領(lǐng)域，觸及他們的精神需要，就能
4、發(fā)揮高度有效的作用?！笨梢姡箤W(xué)生萌發(fā)自主探究學(xué)習(xí)的意識，其前提是給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激疑生欲，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的迫切追求和主動探索的飽滿熱情，從而使他們自然而然地去主動探究知識、自主解決問題?！ 。ǘ┲笇?dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力 在課堂教學(xué)中，不但要求學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)得法，能在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。不是把現(xiàn)成的知識結(jié)論直接遞給學(xué)生，而應(yīng)帶領(lǐng)他們親歷知識的形成過程，在此過程中引導(dǎo)他們自己去探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并掌握學(xué)習(xí)方法，逐步培養(yǎng)他們自主探究知識的
5、能力?！ ±纾凇?的組成”的教學(xué)中，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識、掌握學(xué)習(xí)方法：⑴動手探索法：讓學(xué)生拿出小正方體，盡可能有序地把它們分成兩個部分，看看有幾種分法；⑵抽象組成法：啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同分法獨(dú)立概括6的組成；⑶5歸納學(xué)習(xí)方法：讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)6的組成的過程，并歸納出學(xué)習(xí)組成的兩個步驟：第一，把6個物體有序地分成兩個部分；第二，根據(jù)“分”的情況抽象數(shù)的組成?！ 。ㄈ┓攀植僮鳎瑸閷W(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間 要想真正獲得知識，必須把小學(xué)生當(dāng)作一個小小的研究者，由教師提供相關(guān)材料，讓他們在
6、動手操作中自主地探索知識，主動地感知、理解、抽象和概括知識，只有這樣，知識才能真正內(nèi)化到學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去。 例如，在教學(xué)長度單位“厘米和米的認(rèn)識”時，怎樣記住1厘米的長度，先讓學(xué)生用手勢表示1厘米的長度，再說說日常生活中哪些物體的長度、寬度大約是1厘米？在認(rèn)識1厘米的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用厘米去量一量1米長的繩子，并問1米=厘米，學(xué)生通過小組合作測量，知道了1米=100厘米，最后又讓學(xué)生帶來各種各樣的尺，讓他們用尺測量周圍物體的長度，學(xué)生可以自由商量，互相合作，在室內(nèi)、室外進(jìn)行測量。這樣通過
7、動手，學(xué)生化抽象為具體，比較容易掌握長度單位所表示的意義。使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。 ?。ㄋ模┥?，為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺5 教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是一個信息傳遞的過程，也是一個師生之間交往合作的過程。課堂上傳統(tǒng)的合作方式主要是師生之間的單向合作，這種方式剝奪了學(xué)生探索知識的機(jī)會，禁錮了學(xué)生的思維，也扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。為此，在教學(xué)中我們更倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)這樣一種生生之間的交流和互動。因?yàn)檫@樣的交流互動，最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更有利于開展探究學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主
8、體，他們在寬松的和諧的氛圍中敢想、敢說、敢做，這樣就為開展自主探究學(xué)習(xí)提供良好的精神醞釀，也為學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)提供舞臺。 ?。ㄎ澹┳⒅貙?shí)踐，深化學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng) 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系越來越密切。因此在教學(xué)時，教師一定要有意識地應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價值，引導(dǎo)他們運(yùn)用掌握的知識解決一些簡單的實(shí)際問題。 例如，學(xué)習(xí)了“長方體與正方體的體積計(jì)算”后，可以布置一道課外實(shí)踐性作業(yè)；利用卷尺、直尺等工具測量出所需的數(shù)據(jù)，計(jì)算正方體柜子的體積。 三、評價體制要創(chuàng)新5
