“少教多學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

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1、“少教多學(xué)”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用　　【摘要】網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與人類(lèi)的生活已經(jīng)融為一體，這就意味著社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人才的需求會(huì)不斷擴(kuò)大。而“少教多學(xué)”的新型教育理念和教學(xué)方法，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展不斷培育出理論知識(shí)豐富且實(shí)際操作能力強(qiáng)大的實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。文章結(jié)合課堂實(shí)踐，就“少教多學(xué)”這一理念在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討?！　　娟P(guān)鍵詞】高中；信息技術(shù)；少教多學(xué)；以生為本；教學(xué)效率　　中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2016）34-0116-02　　少教多學(xué)，創(chuàng)造簡(jiǎn)約化、高效率的課堂教學(xué)不僅順應(yīng)了新課改的要求，同時(shí)也在一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)“

2、以人為本”的教學(xué)理念。教師要秉承少教多學(xué)的教育理念，簡(jiǎn)化該學(xué)科不必要的流程，以不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而提高課堂教學(xué)效率?！　∫?、簡(jiǎn)化教學(xué)不必要的流程　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往比較死板、無(wú)趣，教育流程冗長(zhǎng)繁雜。而學(xué)生對(duì)枯燥乏味的事物本身就比較缺乏耐心，若該事物的過(guò)程還復(fù)雜瑣碎，那么勢(shì)必會(huì)引起他們反感和抵觸心理。因此，高中信息技術(shù)教師要合理利用“少教多學(xué)”5這一創(chuàng)新型的教學(xué)方法，科學(xué)并適當(dāng)?shù)販p少和簡(jiǎn)化不必要的教學(xué)流程，使教學(xué)時(shí)間達(dá)到最大化的有效利用，為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，使其能擁有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間?！　±?，在高中信息技術(shù)――“P

3、PT制作”這一具體課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)部分，針對(duì)PPT的理論知識(shí)（背景、概念、特點(diǎn)、作用等）進(jìn)行適當(dāng)簡(jiǎn)略的講解，不必在這方面花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。但就實(shí)際練習(xí)操作過(guò)程中的具體方法、注意事項(xiàng)以及其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)等方面應(yīng)予以較為詳細(xì)的講解，以免學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，從而降低教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)就制作PPT的步驟進(jìn)行親身演練，對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單且容易理解的部分，就予以簡(jiǎn)單講解和操作，爭(zhēng)取“一遍過(guò)”；而對(duì)較難理解和操作的部分，則應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)講解和多次操作演練?！　《⑻岣邔W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力　　在傳統(tǒng)教育模式中，課堂教學(xué)往往以教師“滿(mǎn)堂灌”式的講解，學(xué)生被動(dòng)式的聽(tīng)講為主

4、，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣逐漸減退，更不用說(shuō)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)了。興趣是最好的導(dǎo)師，學(xué)生只有產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，才會(huì)想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)充分利用“少教多學(xué)”這一教學(xué)理念，巧妙地引發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這一課程的好奇心和求知欲，使其想要主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教育目的。　　比如，在PS處理網(wǎng)頁(yè)圖像這一教學(xué)過(guò)程中，教師可向?qū)W生展示幾組PS處理前和處理后對(duì)比性較強(qiáng)的照片或圖片，大部分學(xué)生在觀看后會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲：“照片上明明是同一個(gè)人，為什么差別這么大？”“這是怎么處理得來(lái)的？”……5此時(shí)，教師可趁熱打鐵，巧妙利

5、用學(xué)生的好奇心和興趣，指導(dǎo)他們自主進(jìn)行實(shí)際操作。這樣的方式直接省略了對(duì)這一具體教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)的講解時(shí)間，不僅不會(huì)影響教學(xué)效率，反而在一定程度上加快了教學(xué)的進(jìn)程，同時(shí)還提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。　　三、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力　　在當(dāng)今越來(lái)越注重技術(shù)型和實(shí)際操作型人才的社會(huì)，只注重形式而不注重實(shí)際操作能力的教育理念所培養(yǎng)出來(lái)的理論型人才，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求。因而，重視對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的培養(yǎng)是十分重要且順應(yīng)時(shí)代要求的?！　±?，在對(duì)文字進(jìn)行加工處理這一教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行注重實(shí)際動(dòng)手能力的教學(xué)：教師可先不講解課本上相關(guān)的理論知識(shí)，而

6、是直接通過(guò)教學(xué)電腦向每位學(xué)生發(fā)送一篇文章，并就字體、顏色、行間距等方面提出一系列更改要求，使學(xué)生按要求自行摸索操作。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地去嘗試操作，直到達(dá)到教師提出的更改要求，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更能使學(xué)生在自主摸索中持續(xù)強(qiáng)化其實(shí)際動(dòng)手能力。　　四、提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力　　子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！倍鴤鹘y(tǒng)的教育模式具有很大的局限性，不僅減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在很大程度上還束縛了學(xué)生的思維，使其在已經(jīng)掌握到的舊知識(shí)中徘徊迂回，拘泥于課堂上教師照本宣科講授的知識(shí)中，得不到新知識(shí)的灌溉。這就要求教師善于運(yùn)用“少教多學(xué)”這一新教學(xué)手段，為學(xué)生的思想“松綁”，并刺

7、激其發(fā)散性創(chuàng)新思維，以掌握更多的新知識(shí)技能?！　±?，在教學(xué)“簡(jiǎn)單畫(huà)圖”5這一內(nèi)容時(shí)，教師可在簡(jiǎn)略講解相關(guān)理論知識(shí)和操作注意事項(xiàng)后，隨機(jī)想一個(gè)主題進(jìn)行親身示范操作：比如，以“最?lèi)?ài)的水果”為主題進(jìn)行畫(huà)圖操作。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在關(guān)注教師實(shí)際操作的同時(shí)進(jìn)行聯(lián)想和思考，并跟隨教師的腳步進(jìn)行操作，大部分學(xué)生會(huì)在畫(huà)出主題要求事物的同時(shí)畫(huà)出除主題要求以外的其他事物。這就充分體現(xiàn)了“少教多學(xué)”這一方式對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的巨大作用?！　∥?、提高課堂教學(xué)效率　　傳統(tǒng)的教