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1、淺談“少教多學(xué)”模式在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】在日常英語(yǔ)教學(xué)屮運(yùn)用“少教多學(xué)”模式能起到事半功倍的效果?！吧俳潭鄬W(xué)”模式究竟是怎樣的一個(gè)模式？怎么才能更好地運(yùn)用這樣一個(gè)模式?在此筆者談?wù)勛訡的一些實(shí)踐?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)少教多學(xué)1.什么是“少教多學(xué)”模式現(xiàn)在仍有部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用“滿堂灌”教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上講得興致高昂，一堂課恨不得從頭講到尾，完全不顧學(xué)生在下面聽(tīng)得昏昏欲睡，這種教學(xué)模式根本提不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力得不到任何發(fā)展，最終淪為一臺(tái)學(xué)習(xí)的機(jī)器。在現(xiàn)在的教改大潮下，這種教學(xué)模式早已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，適應(yīng)不了時(shí)代的需求，應(yīng)為教者所摒棄。“少教多學(xué)
2、”并非讓教師對(duì)教學(xué)少投入或少花精力，而是要求教師課前必須做好大量充足的準(zhǔn)備，其實(shí)是對(duì)教師提出了更高要求。在牛津英語(yǔ)新教材7bUnit3Task一課中，本堂課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)生詞和短語(yǔ)，在了解并掌握了課文屮John'shometown寫(xiě)作結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)作技巧后，寫(xiě)一篇關(guān)7*myhometown的文章。我在這堂課導(dǎo)入時(shí)為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入本堂課的主題，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一張精美的圖片通過(guò)提問(wèn)：What/sinthepicture?Whatcanyoudointhegarden?讓學(xué)生積極舉手發(fā)言，學(xué)生很自然地會(huì)脫口而出一些本課寫(xiě)作中可能會(huì)運(yùn)用的短語(yǔ)：ahousewith...,g
3、rowvegetables,growflowers等。在導(dǎo)入時(shí)，我通過(guò)提問(wèn)如：Doyouthinkit'sbeautiful?Doyoulikethebuilding?Doyouwanttolivehere?Whydoyouliketolivehere?等問(wèn)題，消除學(xué)生的害羞心理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，為下面的課堂做好良好的開(kāi)端和鋪墊。1.運(yùn)用“少教多學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的拓展與延伸“少教多學(xué)”模式中，教師要扮演好教學(xué)的主導(dǎo)角色，給學(xué)生指引方向，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力。中學(xué)生的思維比較活躍，想法大膽而創(chuàng)新，在教師的指引下，會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的想
4、象，他們甚至?xí)氲浇處熕荒芟氲降乃悸泛痛鸢?。課上，教師千萬(wàn)不能就書(shū)論書(shū)，既不延伸也不拓展，書(shū)上的內(nèi)容講好了也就意味著一堂課就下了。這種老套的教學(xué)模式會(huì)扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了他們的思維，學(xué)牛的無(wú)限想象力就在這種教學(xué)模式下喪失殆盡，最終導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，其至厭惡學(xué)習(xí)。教師可以就教材中的一個(gè)話題，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)揮想象，開(kāi)拓思維，挖出更多的知識(shí)內(nèi)容出來(lái)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，學(xué)生會(huì)在45分鐘課堂一直保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，活躍的思維和無(wú)限的想象空間。教師也同樣會(huì)在這種氣氛屮感受教學(xué)的樂(lè)趣，收獲自己辛勤的汗水澆灌后的勞動(dòng)成果和喜悅。還是剛才那一課
5、中，我運(yùn)用課件，展示了多個(gè)圖片，山John的家鄉(xiāng)拓展到我的家鄉(xiāng)。在課件中我呈現(xiàn)出我自己家的模樣，學(xué)生饒有興趣地一邊欣賞這我的家，一邊在我的指導(dǎo)下逐步回答了我的問(wèn)題，列舉出豐富的詞匯來(lái)描述我的家。此時(shí)單詞，短語(yǔ)在他們的舌尖上跳動(dòng)，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生也積極舉手發(fā)言。面對(duì)著我陳列出他們列舉出來(lái)的一大堆詞匯，我給他們豎出大拇指，瞧他們一個(gè)個(gè)得意非凡的小樣，我也禁不住得意非凡起來(lái)。在經(jīng)過(guò)寫(xiě)作前的大量準(zhǔn)備工作之后，我再運(yùn)用課件請(qǐng)他們描述自己的家鄉(xiāng)就己經(jīng)是水到渠成，信手拈來(lái)。1.“少教多學(xué)”模式的運(yùn)用運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。一個(gè)生動(dòng)有深度的課件要比單純的口頭講解更能吸引學(xué)生的眼球，拓展他們的
6、思維，對(duì)豐富他們的視野,拓寬他們的知識(shí)面有很大幫助。3.1模擬生活情境教師在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景要比單純的講解要生動(dòng)有趣得多，可以讓學(xué)生身臨其境，感受英語(yǔ)的魅力所在，學(xué)以致用。3.2運(yùn)用實(shí)物學(xué)習(xí)單詞枯燥無(wú)味的單詞如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地去死記碩背，就會(huì)很快讓他們失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，喪失信心。教師可以借助一些道具實(shí)物來(lái)教生詞，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性大大提高。3.3唱歌、游戲?qū)W英語(yǔ)青少年活潑好動(dòng)，都喜歡唱歌、游戲這種形式。課堂教學(xué)屮穿插做游戲這種形式，會(huì)令每一個(gè)在位學(xué)生笑容滿面，興趣盎然，積極性充分調(diào)動(dòng),思想想開(kāi)小差也沒(méi)那么容易了。總而言之，“少教多學(xué)”注重的是一種對(duì)
7、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),更多地關(guān)注學(xué)生人格的塑造、自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。它重視學(xué)生思維的拓展，良好性格的培養(yǎng)，情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。“少教多學(xué)”觸摸到了教育的核心一一為什么教，教什么，以及怎樣教。這是我們每一個(gè)從事教育工作的教師所必須思考的問(wèn)題。靈活運(yùn)用這種教學(xué)模式，我們才能真正貫徹在教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，真正提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)出國(guó)家所需要的優(yōu)秀人才。教育部?義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]?北京：人民教
