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《淺談“少教多學(xué)”模式在小學(xué)古詩教學(xué)的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談“少教多學(xué)”模式在小學(xué)古詩教學(xué)的運用□李玲（摘要）“少教多學(xué)”就是以學(xué)生的發(fā)展為根木，以此為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。教師的“少教”，更應(yīng)該重視教材的多樣性，教學(xué)方法的多元性等入手，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力。（關(guān)鍵詞）教學(xué)模式少教多學(xué)古白話“少教多學(xué)”就是以學(xué)牛的發(fā)展為根木，以此為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實中，覺得教師的教與學(xué)牛的學(xué)是成正比的，教師教得越多，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)的越多,其實大家也知道，這種關(guān)系并不成立。在小學(xué)古詩教學(xué)中，“少教多學(xué)”顯得更加有難度，因為孩子們?nèi)缃駥W(xué)的都是現(xiàn)代文或淺顯的古白話，讓他們在短短一節(jié)課就領(lǐng)悟詩歌
2、的魅力和意境，乂要講的少，真的是考驗教師的一項重任。下面，我就結(jié)合自己的課堂教學(xué)實際來談?wù)勛约旱臏\顯見解。1“少教多學(xué)”理念的核心“少教多學(xué)”就是以學(xué)牛的發(fā)展為根木，以此為發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)。教師的“少教”，更應(yīng)該重視教材的多樣性，教學(xué)方法的多元性等入手，以此來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)牛的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、思考能力、創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題的能力。學(xué)?！岸鄬W(xué)”并不是多多讀書，多背書（特別是文言文的學(xué)習(xí)），多背教材。而是從知識的廣度入手，學(xué)生必須懂得怎樣學(xué)，學(xué)什么，要有所為而學(xué)，帶有目標(biāo)性的去學(xué)習(xí)，這是需要教師培養(yǎng)的，也是“少教多學(xué)”的關(guān)鍵?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)理念的核心就是提質(zhì)增效，換言
3、之就是教學(xué)相長。通過“少教多學(xué)”此種教學(xué)理念在教學(xué)過程中的貫徹，讓學(xué)生和老師都獲得一個較好的提升，課堂成為師生共學(xué)、共成長的一個平臺，教學(xué)相長也是我們教學(xué)的一種思想境界。2“少教多學(xué)”在古詩教學(xué)中應(yīng)把握好的幾個關(guān)鍵2.1教學(xué)設(shè)計方面。在古詩教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計方面而言，就是要求教師重新審視語文學(xué)科中古詩的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，一針見血地找準(zhǔn)切入點，讓學(xué)生“學(xué)會”，并具備一定的能力，即“會學(xué)”，比如能運用有效的學(xué)習(xí)策略、具有高成就動機和高自我效能感、具備延遲滿足的能力等，從而為今后更好地學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。我目前在新崗位上所帶的是低段二年級，我在進行教學(xué)設(shè)計時的切
4、入點是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，在誦讀中理解詩意,感悟詩情。例如我在本學(xué)期執(zhí)教二年級上冊《冋鄉(xiāng)偶書》一詩吋，學(xué)生在古詩有整體感知之后，我先設(shè)計了一個主問題“生活在同一家鄉(xiāng)，為什么這些小孩子們都不認(rèn)識這位白發(fā)蒼蒼的老爺爺？”直入詩魂，孩子們合理發(fā)揮自己的想象，說出了很多我們大人意想不到的思考。我借此趁機指導(dǎo)朗讀，激發(fā)孩子們對詩人久別家鄉(xiāng)，物是人非的親身感受，他們讀起來就更有韻味了。2.2指導(dǎo)朗讀教學(xué)方面。古詩教學(xué)，我們通常的做法是，有些情況下理解的都不是很透徹就對其進行死記硬背，這種教學(xué)方式顯然是古詩教學(xué)過程中的通病。在我的課堂教學(xué)活動中，我時常根據(jù)實際情況將教學(xué)形式進行變
5、動。讓學(xué)生加強自我閱讀，可以根據(jù)正讀譯讀品讀背讀等層次進行引導(dǎo)。根據(jù)孩子們的實際情況，將學(xué)生引導(dǎo)到品讀或者背讀層次。讓學(xué)生發(fā)揮自己的空間，漸漸的從譯讀到品讀再到背讀等最高層次，這就大大加強了學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無定法，在課堂教學(xué)中，隨吋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的生成，發(fā)現(xiàn)閃光點及時激發(fā)他們，儲備了他們學(xué)習(xí)古詩的激情，在今后的教學(xué)中，孩子們都會很努力地學(xué)好古詩，充滿了興趣。2.3教師在課堂上要積極引導(dǎo)?！吧俳潭鄬W(xué)”需要師生之間良好的情感，老師發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生岀發(fā)，使他們樂學(xué)，從而樂于參加到課堂的學(xué)習(xí)中，進而喜歡獨立思考，自主探究，小組合作，使師生，生生真正能夠互動起
6、來。很多孩子對學(xué)古詩有本能的恐懼心理，認(rèn)為古詩的理解很難，自己也讀不懂，古詩的意思也說不出來。所以，在課堂上，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生讀詩，把古詩讀通順，讀流利，不懂得字句可以結(jié)合注釋去理解。引導(dǎo)孩子們?nèi)オ毩⑺伎?，去嘗試解決問題。當(dāng)然，學(xué)生在解決問題時，免不了出錯，這些錯誤，恰恰把問題暴露出來，為以后的學(xué)習(xí)掃清障礙，但學(xué)生可能意識不到，為錯誤而傷心難過，此吋教師發(fā)自內(nèi)心的說一句“錯的好！”或是“你錯的剛好是我們都容易理解錯的！”這樣就能讓學(xué)生樂觀對待錯誤，使學(xué)生思維更加活躍，表達更加自由，更愿意去讀詩，悟詩，這種適吋引導(dǎo)，是實現(xiàn)少教多學(xué)的保障。2.4“少教多學(xué)”背景下的古詩教
7、學(xué)既要創(chuàng)新也要繼承，創(chuàng)建特色，有自己的教學(xué)風(fēng)格?！吧俳潭鄬W(xué)”是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，從創(chuàng)新思維的角度看，是一種教學(xué)模式的創(chuàng)新。例如在執(zhí)教《漁歌子》一課吋，我就采用少教多學(xué)的方法，因為四年級的孩子已經(jīng)有了一定的古詩積累和古詩學(xué)習(xí)方法，比起低段的古詩教學(xué)，更加容易上手一些。在執(zhí)教這一課，我以“讀為主線，悟為生成”做為切入點，適吋引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中體會詩人的那份情感，結(jié)合我的個人教學(xué)風(fēng)格和班里孩子們的學(xué)情和適應(yīng)能力，我設(shè)計了適合四年級學(xué)生特點的拓展延伸，更加升華了本詩的意境，讓孩子們對此類詩學(xué)起來更加輕松，孩子們興致勃勃表示他們很喜歡學(xué)古詩
