體驗(yàn)，打開習(xí)作的通道

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1、體驗(yàn)，打開習(xí)作的通道　　《荀子?儒效》中有這樣一句話：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行而止矣?！边@里所倡導(dǎo)的就是要重視個(gè)體的體驗(yàn)?！掇o海》里對(duì)“體驗(yàn)”的解釋是：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。筆者多年的教學(xué)實(shí)踐研究證明，體驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)展學(xué)生的個(gè)性，體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，體驗(yàn)是打開學(xué)生習(xí)作的通道，小學(xué)生的習(xí)作能力只有在體驗(yàn)中才能得到真正的培養(yǎng)。　　一、閱讀體驗(yàn)，習(xí)得語言　　1.找準(zhǔn)課內(nèi)外的契合點(diǎn)，在閱讀體驗(yàn)中積累語言　　教師在課堂上引經(jīng)據(jù)典，或?qū)С鐾}、同類讀物，或推薦同一作者相關(guān)的課外

2、讀物，讓學(xué)生愛上閱讀。如，教《竊讀記》課外閱讀鏈接《城南舊事》；教《匆匆》后，推薦閱讀《朱自清散文選》；教完《學(xué)會(huì)看病》推薦畢淑敏同一話題的另一篇《孩子，我為什么打你》；學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》推薦閱讀林清玄散文；教《爭(zhēng)吵》一課，引導(dǎo)閱讀《愛的教育》……這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在靜默的閱讀中更多地積累語言、習(xí)得語言?！　?.搭建閱讀分享平臺(tái)，在交流體驗(yàn)中感悟語言　　借助學(xué)校開展的“書香班級(jí)”評(píng)比活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自籌圖書角，在班里開展“多讀書，讀整本書”活動(dòng)。班級(jí)掀起了讀書潮之后再舉辦專題閱讀會(huì)，分享孩子們的閱讀體會(huì)。

3、4　　如在開展閱讀“中國(guó)古典名著――《紅樓夢(mèng)》”專題活動(dòng)后，老師可以選取《紅樓夢(mèng)》寫“笑”的典型片段進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)Z言表達(dá)之精妙，還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓閱讀能力比較強(qiáng)且已涉獵古典名著的學(xué)生上臺(tái)交流心得，談一談自己感興趣的情節(jié)……這樣的交流分享，可以讓學(xué)生感受語言的魅力，習(xí)得語言的表達(dá)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語感?！　《⒒顒?dòng)體驗(yàn)，激發(fā)興趣　　“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！遍喿x體驗(yàn)固然可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，而開展各種趣味活動(dòng)的體驗(yàn)才是學(xué)生習(xí)作的“潤(rùn)滑劑”，才是激發(fā)學(xué)生動(dòng)筆欲望的興致點(diǎn)所在。根據(jù)不同學(xué)段的習(xí)

4、作訓(xùn)練點(diǎn)，開展學(xué)生喜聞樂見的各種趣味活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察力，解決“言之有物”之難，更重要的是能激發(fā)習(xí)作的興趣。　　如第二學(xué)段學(xué)生初入習(xí)作，筆者開展有關(guān)“物”的觀察系列訓(xùn)練時(shí)，組織多重感知物品活動(dòng)，讓學(xué)生們把枇杷、荔枝、楊桃等水果或花生、核桃等堅(jiān)果帶來，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)多種感官，從物品的形狀、顏色、氣味、口感等方面去感知，先看、摸、嘗……再順藤摸瓜，啟發(fā)學(xué)生們回憶與其相關(guān)的人或事的生活體驗(yàn)。這樣層層推進(jìn)，體驗(yàn)內(nèi)容豐富了，學(xué)生寫起文章來也就如魚得水了。第三學(xué)段開展“班級(jí)達(dá)人秀”活動(dòng)，可以讓學(xué)生先確定對(duì)象，再仔細(xì)觀察，從各

5、個(gè)個(gè)性鮮明的同學(xué)身上抓特點(diǎn)，挖掘鮮活的事例。這樣，學(xué)生通過親眼目睹，寫出來的人物就特點(diǎn)鮮明，使人讀了如聞其聲、如見其人。有了這樣的親身體驗(yàn)，自然就有了表達(dá)的欲望，寫起文章來就特別生動(dòng)具體、妙趣橫生。　　三、生活體驗(yàn)，積累素材4　　1.豐富生活體驗(yàn)　　“巧婦難為無米之炊?！鄙铙w驗(yàn)是學(xué)生習(xí)作的重要素材，我們應(yīng)讓學(xué)生盡可能地多參加一些生活實(shí)踐體驗(yàn)。例如，“三八節(jié)”到了，要求學(xué)生給家中的女性長(zhǎng)輩洗腳、洗頭、洗衣……學(xué)生在日記中這樣寫道：“我蹲下來，小心翼翼地試了試水溫，再把媽媽的腳慢慢地放入水桶里。輕輕地幫媽媽搓洗，摸著媽

6、媽腳后跟的老繭，我的內(nèi)心涌起一股說不出的滋味，抬頭一看，媽媽的眼圈有些發(fā)紅……”孩子們?cè)隗w驗(yàn)中懂得愛，回報(bào)愛，學(xué)會(huì)了感恩，文章自然就充滿真情實(shí)感?！　?.挖掘鄉(xiāng)土資源　　各地都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。只要我們將富有地方特色的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中利于學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的育人因子充分挖掘并利用，通過實(shí)踐活動(dòng)獲得真實(shí)感受，就能有感而發(fā)?！　±纾覀兛梢越M織學(xué)生開展“地方風(fēng)味美食”體驗(yàn)活動(dòng)，為了讓學(xué)生們也有親身了解與參與的感受，筆者先后帶學(xué)生上街去搜集資料，品味小吃，利用除夕準(zhǔn)備年夜飯，學(xué)做一種美食、品嘗美食

7、、感知美食，填寫活動(dòng)記錄卡，記下自己的所見、所聞、所感。在開展過綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)后，學(xué)生們有力地掌握了第一手資料，寫作就輕車熟路，既快又精彩?！　?.深入社會(huì)調(diào)查　　“生活的空間有多大，語文學(xué)習(xí)的空間就有多大?！蹦壳埃鐣?huì)上隨處可見塑料袋，筆者設(shè)計(jì)了“關(guān)注塑料袋”4的主題活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生到市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查塑料袋的使用頻率。學(xué)生通過查閱資料或詢問，了解濫用塑料袋的不良后果，使環(huán)保意識(shí)得到了培養(yǎng)。調(diào)查之后，讓學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、給市民寫倡議書、設(shè)計(jì)宣傳語等。又如，開展“家鄉(xiāng)景區(qū)現(xiàn)狀”調(diào)查以后，進(jìn)行“環(huán)保方案”“景區(qū)介紹”“廣告設(shè)計(jì)

8、”等活動(dòng)?；顒?dòng)過程中學(xué)生整理采訪記錄、做了觀察筆記、給相關(guān)部門寫建議書……而這些不都是習(xí)作的素材嗎？　　語文課的“本職”工作是學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。教師只要善于引導(dǎo)閱讀體驗(yàn)，組織活動(dòng)體驗(yàn)，引領(lǐng)生活體驗(yàn)，打通小學(xué)生的習(xí)作之路，孩子的童真童趣自然流淌于筆端，匯成淙淙的文字之溪流?！　。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄊ∑翁锸欣蟪菂^(qū)麟峰小學(xué)）4