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《豐富習(xí)作體驗(yàn)，提升習(xí)作技能》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、豐富習(xí)作體驗(yàn)，提升習(xí)作技能 摘要：本文從課程理念出發(fā)，剖析如何引導(dǎo)學(xué)生參與習(xí)作體驗(yàn)活動，在活動中積累習(xí)作素材，拓展習(xí)作想象時空，有效地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作能力。 關(guān)鍵詞：習(xí)作體驗(yàn)習(xí)作技巧生活體驗(yàn)活動體驗(yàn) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！绷⒆阌谡n程理念，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)生活中的人和事，提取生活中豐富的習(xí)作素材，采用多種習(xí)作策略，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，拓寬學(xué)生的習(xí)作想象思維時空，促使學(xué)生的表達(dá)富有靈性，豐富生動、具體、個性化的習(xí)作
2、內(nèi)涵，提高學(xué)生的習(xí)作能力。 一、親歷生活體驗(yàn)，豐富習(xí)作素材 學(xué)生的習(xí)作靈魂體現(xiàn)在習(xí)作內(nèi)容是真實(shí)、感人、自由的。生活是習(xí)作素材之源頭，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，觀察生活中花草樹木、風(fēng)花雪月，關(guān)注身邊的人和事、景和物，使學(xué)生了解生活，從生活中提取積極因素，逐步積累習(xí)作素材。學(xué)生有了生活體驗(yàn)，教師就要把選材、想象、表達(dá)的自由還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，抒發(fā)內(nèi)心感情，寫出生活的真實(shí)與感受，讓學(xué)生有話可說、有話必說，表達(dá)真實(shí)可信的內(nèi)容，表達(dá)語言的個性化，實(shí)現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生習(xí)作的主觀能動性。4 例如人教版四年級下冊語文園地習(xí)作一時，教師立足
3、習(xí)作要求，緊扣生活中的景物，引導(dǎo)學(xué)生觀察與體驗(yàn)。如學(xué)生自由地觀察校園里的景色，做到有序地觀察，搜集校園中最優(yōu)美的景色，把觀察到的景物特點(diǎn)記錄下來，回到習(xí)作課堂中時，學(xué)生在小組里暢所欲言，把觀察到校園景物特點(diǎn)表達(dá)出來，并根據(jù)景物特點(diǎn)結(jié)合想象，使觀察到的景物特點(diǎn)更具體形象。在熟悉的生活情景中，學(xué)生做到細(xì)致地觀察景物，感受景物的特點(diǎn)，傳神地描繪觀察的事物，豐富真情實(shí)感的習(xí)作素材。又如人教版四年級下冊語文園地習(xí)作三時，在學(xué)生口語交際后，教師可幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，廣開思路，選好角度，選好材料，指導(dǎo)學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。學(xué)生回想活動的過程
4、，總結(jié)自己的心得，思考這篇習(xí)作框架結(jié)構(gòu)的安排，先寫什么？再寫什么？重點(diǎn)寫什么？確定表達(dá)的順序，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作內(nèi)容有初步的構(gòu)思與安排，豐富個性化的習(xí)作內(nèi)涵。在熟悉的生活情境中，學(xué)生尋找有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例或從動植物身上得到的啟示，在搜集與反思過程中，豐富習(xí)作內(nèi)涵，拓寬習(xí)作思路，實(shí)現(xiàn)個性化的表達(dá)?！ 《?、閱讀結(jié)合習(xí)作，提高表達(dá)能力 教師結(jié)合閱讀課堂活動，挖掘文本語言訓(xùn)練點(diǎn)，利用文本的重點(diǎn)詞句，或文本空白處進(jìn)行語言訓(xùn)練，在閱讀課堂中結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，有利于學(xué)生深入解讀文本，深化學(xué)生的自主感悟，張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個性，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生
5、的閱讀理解能力，形成良好的語感；也有利于學(xué)生豐富和積累習(xí)作表達(dá)的語言，讓學(xué)生領(lǐng)悟并掌握作者高超寫作技巧，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言表達(dá)能力，放飛心靈地進(jìn)行個性化創(chuàng)造性的表達(dá)。 例如教學(xué)《威尼斯的小艇》時，學(xué)生研讀文中語句：①船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇；②4不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉(zhuǎn)彎。教師緊扣“像”、“仿佛”、“不管”、“總”、“而且”、“還”喻詞或關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會這些詞語運(yùn)用是否貼切？是否準(zhǔn)確描繪出事物的特點(diǎn)？學(xué)生品
6、味句子內(nèi)涵和詞語特點(diǎn)，要求運(yùn)用以上喻詞或關(guān)聯(lián)詞說幾句話，再動筆寫寫。學(xué)生通過積極交流，動筆在本子上進(jìn)行小練筆，生1：“初三夜的月兒彎彎像一把無齒的鐮刀，又仿佛一只小小船兒，它要帶著我的祝愿給我的外婆，船兒周圍的星兒猶如調(diào)皮地飛向天空的螢火蟲，不停地、不停地閃啊閃??！”生2：“挺立在戈壁灘邊沿的白楊樹，不管風(fēng)沙怎么肆虐，它總是頑強(qiáng)地用自己的胸膛保護(hù)著身后的那片綠洲。它的生命力是旺盛的，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，而且以粗壯的枝干和茂盛的樹葉為荒漠帶來生機(jī)與活力?！蓖ㄟ^對文本詞句的體驗(yàn)與練筆，學(xué)生有效地積累語言，提高運(yùn)用語言的能力
7、，積累習(xí)作素材，有利于學(xué)生在以后的習(xí)作中靈活地調(diào)用積累，使習(xí)作表達(dá)更豐富多彩和個性化。又如教學(xué)《窮人》時，文末描寫桑娜告訴丈夫，自己已經(jīng)把孩子抱回家后，文本內(nèi)容戛然而止，西蒙的孩子命運(yùn)將會怎樣呢？桑娜與丈夫帶領(lǐng)孩子將怎樣渡過一個個難關(guān)？學(xué)生再次深入文本品讀，深化把握故事情節(jié)的主線和人物的性格特點(diǎn)，通過大膽想象，不脫離主線和人物的本質(zhì)，再把自己想象的故事寫下來。引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)文本空白處，有利于學(xué)生深化體驗(yàn)與感悟文本的內(nèi)涵，拓展閱讀與習(xí)作想象空間，錘煉學(xué)生語言積累和表達(dá)能力，也有利于豐富習(xí)作素材?！ ∪?qiáng)化活動體驗(yàn)，錘煉習(xí)作技巧4
8、讓學(xué)生身臨其境地參與活動，可以強(qiáng)化學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往和組織活動的能力，為學(xué)生提供豐富的、鮮活的習(xí)作素材。學(xué)生有了活動經(jīng)歷，通過自己的觀察、體驗(yàn)，對活動過程印象十分深刻，敘述做到有序，言之不盡，把活動看到、想到、做過的詳細(xì)寫下來，準(zhǔn)確、
