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1、享對話藝術，用有效提問 摘要：在初中語文課堂教學中，提問有著重要的作用，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性。需要注意的是，在提問的時候，教師一定要講究一定的方法和技巧，根據(jù)教材內(nèi)容以及學生的實際情況提出有針對性的問題，這樣才能達到提升教學質(zhì)量的目的。本文對初中語文課堂提問的藝術性進行了探討?！ ￡P鍵詞：初中語文；課堂提問；藝術性；策略 提高中學語文課堂提問藝術是每一個老師所應該意識到的，這是發(fā)展學生思維，提高課堂效率的重要方法，所以作為初中老師應該重視課堂提問，提問是一
2、門藝術也是一項技術，技術掌握的高低直接影響著教學效率和學生的學習成績，所以作為老師，應該努力提高自身水平，創(chuàng)新教學方法，設置有價值的問題，開拓學生的思維?！ ∫?、課堂提問的基本原則 提問是課堂教學的重要手段之一，其方式、時機是否恰當直接關系著教學的成敗。一般來說，設計課堂提問要注意以下四方面?！ ?、有目的性 每節(jié)課都有教學目標，教師在提問時必須圍繞教學目標，緊扣大綱和教材，即明確提問的目的，清楚此次提問是為了讓學生掌握哪方面知識或是發(fā)展哪方面能力，切忌漫無目的地提問，讓學生不知所答?！ ?、難
3、易適中5 如果問題過于簡單，提問就會流于形式，不利于培養(yǎng)學生分析問題的能力，達不到刺激學生思維的效果；如果問題太難，又會使課堂陷入停頓狀態(tài)，使學生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師所設計的問題必須難易適中，不能超出學生的知識和能力范圍，應符合不同層次學生的實際學習能力和知識發(fā)展水平?！ ?、有啟發(fā)性 啟發(fā)性提問是啟發(fā)式教學的靈魂，在課堂教學中占有重要的地位。教師在教學中應提出可以闡明事理、事例，引起學生聯(lián)想而使他們有所領悟的問題。這樣做，有利于啟發(fā)學生深入思考，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力?！ ?、時
4、機恰當 除了提問的內(nèi)容和方式合理、恰當外，提問的時機也很重要。一般來說，教師要在學生思維受阻或停滯時提問，激活學生的思維，使他們更順利地得出答案?！ 《⒊踔姓Z文課堂提問的藝術性策略 1、結合教學目標，提出有針對性的問題5 提問雖然是一項能夠有效提升教學質(zhì)量的措施，但是教師在提問的時候也要講究一定的方法，并不能盲目提問，要結合教學目標提出與文章內(nèi)容相符合的問題，提出具有針對性的問題，這樣既能夠滿足學生的教學需要，又能夠有效調(diào)動課堂氣氛。同時，教師在提問的時候要做到心中有數(shù)，千萬不能隨意提問，對
5、于教學目標的把握要明確，要圍繞著教材上的難點和重點，這樣才能夠利用問題有效突破重難點。另外，在教學的過程中，教師可以采取直接的方式提出問題，讓學生明確學習目的，根據(jù)問題了解文章的主題，讓學生對自己學習的內(nèi)容有更加深刻、具體的了解?！ ?、設置富有開放性的問題，促進課堂的生成 傳統(tǒng)的語文教學，教師提出問題的答案幾乎都是唯一的，有時為了讓學生跟著自己的思路走，教師還會把學生引導到“正確答案”的范疇。如果學生不按教師思路回答問題，教師就會以貼標簽的形式告知學生“正確答案”，在這種封閉式課堂中，學生的思維
6、得不到培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師要設置開放性的問題，促進課堂的有效生成，使學生在開放的情境中交流與探究，實現(xiàn)學生對文本的個性化閱讀，提升語文閱讀理解能力。例如，在教學古詩詞、古文時，教師就可以設置一些有關作者創(chuàng)作背景的問題，以及與作者相關的一些問題，讓學生通過查閱資料增加對相關知識的了解。這樣，不僅能拓展學生的知識面，還能有效提高學生的學習積極性以及對知識的記憶。所以說，教師設計富有開放性的問題，能夠充分發(fā)揮學生主體的探究作用，使學生在對話中走進文本，與文本的思想達成共鳴 3、提出創(chuàng)新問題，培養(yǎng)學生的
7、學習能力5 在初中語文課堂教學中，提問無疑是一種增進師生溝通交流，提高學生學習能力的有效方式，能夠有效提高課堂教學效率。因此，在語文教學中，教師應該重點考慮提問的方法與技巧，在問題的設計方面多下功夫，從創(chuàng)新的角度提出問題，啟發(fā)學生的思路，讓學生能夠順著教師的提問方向進行思考和分析，這樣才能夠吸引學生的注意力，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力，而這也是新時期下課程改革的要求。需要注意的是，教師要選擇合適的提問角度，設計提出一些創(chuàng)新性的問題，這樣的問題對于教學有很大的幫助作用，能夠讓學生從全新的角度去理解問題
8、，提高學習能力。比如，在學習魯迅先生的《孔乙己》時，當學生在感慨孔乙己的悲慘命運的時候，教師可以提出這樣的問題：“孔乙己的命運固然悲慘，但是我認為他的這種命運完全是自己一手造成的，你們認為這樣的說法對嗎？”學生之前一直從社會背景的角度尋找出現(xiàn)這一情況的原因，很少有人注意到人物本身，根據(jù)教師的提問，學生會開始從人物的身上尋找原因。提出這樣的創(chuàng)新問題，讓學生感到非常有趣，能夠真正啟發(fā)學生的思維，引導學生自主進行探究學習，從全新的角度看待整篇文章，尋找一系列的因素解決問題，
