初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑

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1、初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄笆谌艘贼~，不如授人以漁”。我們在教學(xué)中既要教給學(xué)生知識，又要發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，把學(xué)生的主動權(quán)真正交給學(xué)生，在教學(xué)中我采用如下教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！　∫弧⑷谇⒌膸熒P(guān)系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣4　　融洽和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，全身心投入學(xué)習(xí)活動的初始。給學(xué)生提供安全的心理環(huán)境，

2、為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的調(diào)動提供必需的氣候與土壤。教師作為課堂教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和合作者，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生是具有主觀能動性的，是有感情、需要被人尊重和激勵的個體。因此，在課堂教學(xué)中，首先應(yīng)建立新型、平等、民主、和諧的師生關(guān)系，這種關(guān)系是師生間心靈的相互溝通和理解。要注重用親切的眼神、鼓勵的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語縮短與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)主動走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話。在其遇到困時給予幫助，成功時給予贊揚，評價學(xué)生多鼓勵，少埋怨，多指導(dǎo)，少責(zé)備，讓學(xué)生體會

3、到老師對他們的尊重與信任，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會隨之高漲，自主探究知識的欲望也更強(qiáng)烈了。學(xué)生必定會全身心地投入到自主探究學(xué)習(xí)過程中，大膽探索、勇于創(chuàng)新，由“要我學(xué)”自然而然地轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”和“我愛學(xué)”。教師在指導(dǎo)過程中要控制講話時間，一般不要超過15分鐘，這樣可以給學(xué)生30分鐘活動時間。例如在教學(xué)絕對值時，我的提問如下：　　1.絕對值等于本身的數(shù)有哪些？　　2.任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？　　3.若a>0，則a=？若a=0，則a=？若a<0，則a=？　　4.你還能得出其他結(jié)論嗎？　　通過思考探索，學(xué)生自主總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)?！　《?、大膽

4、質(zhì)疑，樂于思考，獨立自學(xué)　　在教學(xué)中營造民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強(qiáng)調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。例如，在講授初三幾何圓柱、圓錐的表面積時，教師可在課前安排學(xué)生用紙制作一個圓柱和圓錐。上課時用剪刀沿母線剪開，學(xué)生就會驚奇地看到兩個體的展開圖，從而引入了圓柱、圓錐的表面積

5、的新課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生找到了計算表面積的方法：展開。圓柱的表面展開圖是矩形，圓錐的表面展開圖是扇形。這樣的新課引入既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動分析問題的能力。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！?教師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己的獨特見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，勤于思考，樂于思考，從而更積極自主地投入學(xué)習(xí)?！　∪⒊浞诌\用開放性問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自

6、主探索能力　　一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、去體會、去發(fā)現(xiàn)，無論是“2+3=3+2”這樣很簡單的問題，還是像丈量土地這樣古老的問題，我們只有讓學(xué)生在實踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的思想才能沖出定勢的禁錮，各種奇思妙想才能表露出來。在講授等腰三角形性質(zhì)的時候，讓學(xué)生做一張等腰三角形的半透明的紙片，每個同學(xué)做的等腰三角形的大小和形狀可以不一樣，把紙片對折，讓兩腰重合在一起，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？請你盡可能多地寫出結(jié)論。學(xué)生通過動手操作、觀察、思考和交流寫出了如下結(jié)論：　　

7、1.等腰三角形是軸對稱圖形.　　2.∠B=∠C.　　3.BD=CD，即AD為底邊上的中線.　　4.∠ADB=∠ADC=90°，即AD為底邊上的高.　　5.∠BAD=∠CAD，即AD為頂角平分線.4　　再如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識后，測量樹的高度。問題可以這樣設(shè)計：怎樣測量一棵樹的高度？試針對各種不同的實際情況，設(shè)計不同的測量方法。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問題：如樹不高用竹竿直接測量；樹高可利用勾股定理計算；天氣好可利用影子長與樹高的關(guān)系計算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒太陽光樹的頂部或底部又不能直接到達(dá)，怎么

8、辦？這樣學(xué)生就復(fù)習(xí)運用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計算等方法?！　】傊?，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性