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《對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)建議 [摘要]好奇心是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)技能來激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能以更積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)。 [關(guān)鍵詞]中學(xué)生興趣多媒體表演活動(dòng)作業(yè) [中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310 專家指出：一個(gè)人如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么，他就會(huì)積極主動(dòng)地把精力投入到學(xué)習(xí)中去，而不是認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。對(duì)歷史學(xué)科感興趣的學(xué)生，不僅在課上認(rèn)真聽講、積極思考問題，課后還經(jīng)常閱讀大量的與歷史有關(guān)的書
2、籍、資料以不斷豐富自己的知識(shí)面。與之相反的是，有些對(duì)歷史沒興趣的學(xué)生就會(huì)容易對(duì)歷史產(chǎn)生厭惡感，會(huì)覺得歷史知識(shí)難背難記，顯然，這類學(xué)生的歷史成績肯定不怎么理想。那么，究竟如何培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷，覺得有以下五種方法可供參考： 一、強(qiáng)調(diào)歷史的重要性4 有很多學(xué)生更加喜歡數(shù)理化、體育等，他們總以為歷史是副科，不重要。其實(shí)不然，在初一和初二階段，歷史作為一門副科，在平時(shí)的月考、期中、期末考試中并不計(jì)入總分，因此，很多學(xué)生在初一階段養(yǎng)成了上歷史課就不認(rèn)真聽的壞習(xí)慣，到了初三一時(shí)之間改變不過來。但歷史是一門
3、中考科目，教師從給初三學(xué)生上第一節(jié)課的時(shí)候就應(yīng)該幫他們改變以往的錯(cuò)誤觀念，讓他們從充分意識(shí)到歷史學(xué)科在中考中的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。 二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入 新課的導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂效果有著重要的作用。一般來說導(dǎo)入的方式有舊知回顧式、故事式、漫畫插入式等等，教師在講課時(shí)可以根據(jù)教材的具體內(nèi)容而選擇導(dǎo)入的模式。例如在《法西斯勢力的猖獗》一課中，筆者用多媒體展示漫畫《三頭怪獸》，讓學(xué)生思考：圖中的獅子長著三個(gè)腦袋，你知道都是誰嗎？這三頭怪獸的寓意是什么？頓時(shí)，學(xué)生們?nèi)甲h論開了，課堂氣氛非常濃烈，學(xué)生
4、也十分容易地記住了這三個(gè)人分別代表：希特勒、墨索里尼、東條英機(jī)。 三、合理運(yùn)用多媒體 教學(xué)實(shí)踐表明，合理運(yùn)用多媒體可以加強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性。多媒體的利用改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的枯燥的局面，使得課堂氣氛更加活躍，教學(xué)的內(nèi)容更加言簡意賅，更能把學(xué)生的注意力吸引住。例如，為了更好的講述《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課，筆者運(yùn)用PPT分別展示了德軍突襲波蘭、德軍突襲蘇聯(lián)、日軍偷襲珍珠港的圖片，來分別表示戰(zhàn)爭的爆發(fā)、擴(kuò)大、最大規(guī)模這三個(gè)階段。從教學(xué)效果來看，這一方式對(duì)學(xué)生加深印象有很大的幫助?！ ∷?、讓學(xué)生表演歷史劇 前蘇聯(lián)教育
5、家蘇霍姆林斯基說過：“4讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人在認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)真正的興趣。”學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中光靠教師的填鴨式教學(xué)是肯定不行的，更需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。所以，在課堂上教師應(yīng)該讓學(xué)生勇敢的說、勇敢的做。例如，在幫學(xué)生復(fù)習(xí)商鞅變法的時(shí)候筆者讓一位學(xué)生扮演秦孝公，另一位學(xué)生扮演商鞅表演“商鞅變法”的歷史劇，并給與當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，從這節(jié)課的效果來看，學(xué)生的積極性全都被調(diào)動(dòng)起來了，整個(gè)教學(xué)取得了非常突出的效果
6、?！ ∥?、科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè) 作業(yè)是課堂的延伸，應(yīng)該是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)而布置的練習(xí)。但是很多教師在實(shí)際操作中往往采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，這樣就大大打擊了學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。筆者班上有位解題速度很慢的學(xué)生，后來從他家長口中了解到他在上小學(xué)的時(shí)候就養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，因?yàn)槌艘獞?yīng)付每天的家庭作業(yè)以外，家長還給他買了很多的課外資料，作業(yè)占據(jù)了他的生活，長此以往，他就產(chǎn)生了這樣的心理：既然作業(yè)多的做不完，還不如邊做邊玩。這個(gè)例子告訴我們，作業(yè)布置是應(yīng)該的，但更應(yīng)該注意質(zhì)和量。筆者在教學(xué)中經(jīng)常采取這樣的方法。比如，講授《第
7、二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》時(shí)，筆者布置的作業(yè)就是“請(qǐng)你談?wù)剬?duì)第二次世界大戰(zhàn)的看法”，并且告訴學(xué)生這個(gè)問題的答案可以通過上網(wǎng)收集，但必須要用自己的語言來表達(dá)。讓學(xué)生課后上網(wǎng)查詢其實(shí)就是一個(gè)自我復(fù)習(xí)的過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生通過上網(wǎng)的方式，把二戰(zhàn)中的一些重要內(nèi)容不知不覺就掌握好了。4 上述所舉的例子，只是筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所研究的一些培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣的做法，撰寫此文的目的只是希望能引起同行的共鳴，使我們的教學(xué)在以后變得更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)?！ 。ㄘ?zé)任編輯龐丹丹）4
