基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

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1、基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究　　【摘要】“微課”作為新型教學(xué)資源近幾年在國內(nèi)教育領(lǐng)域掀起一股研究熱潮，隨著微課的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式將成為高校教學(xué)新常態(tài)。本文通對“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”概念和特點(diǎn)的研究，試探討基于微課的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式?！　　娟P(guān)鍵詞】微課；翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語；教學(xué)模式　　1.引言　　“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念于2012年被提出之后世界經(jīng)濟(jì)逐漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)的變革推動了教育改革的進(jìn)程，對教育提出了更高的要求，并提供了更多的可能。近年來，教育部大力倡導(dǎo)微課教學(xué)，2015年教育

2、部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》（教高?z2015?{3號）中，明確鼓勵(lì)高校建設(shè)在線開放課程。2016年“外教社”和“外研社”都主持了微課形式的教學(xué)比賽，2016年7月南京大學(xué)四六級閱卷人員培訓(xùn)會上，主會方首次借用“微視頻”宣講閱卷流程和電腦操作方法。微課教學(xué)方式正在迅猛地發(fā)展，微課大潮猛烈地沖擊著高等學(xué)校及高校教師，同時(shí)“微課”還促進(jìn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形成和發(fā)展。在當(dāng)前高校教育發(fā)展新形式下，高校教師如何應(yīng)對來勢兇猛的“微課”教學(xué)及新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式？如何順勢而為提高自身的教學(xué)能力？這是每一位高校教育工作者必須面對的重要課題。

3、　　2.微課及翻轉(zhuǎn)課堂4　　2.1微課　　微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程簡稱為“微課”，“微課”的運(yùn)用與實(shí)踐已遍布全國。由中國高等教育學(xué)會和高等教育出版社有限公司聯(lián)合舉辦的“第二屆中國外語微課大賽”明確指出“‘微課’是指教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)或者教學(xué)中的核心問題開展的具備獨(dú)立性、完整性、簡短有效的教學(xué)活動?！贝筚愡€要求選題“小而精”，形式為以視頻為主要載體能夠針對某一知識點(diǎn)、技能點(diǎn)或問題點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為了滿足學(xué)習(xí)者在碎片化時(shí)間和多元空間里的多樣性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，視頻時(shí)長規(guī)定為5-8分鐘。2016年外研社舉辦的“教學(xué)之星”大賽規(guī)定“微課”所講授知識或話題必須“

4、小而精”，圍繞某個(gè)具體的知識點(diǎn)或微技能展開，視頻時(shí)長為3-5分鐘，控制在學(xué)生能集中注意力的時(shí)間范圍內(nèi)?！　?.2翻轉(zhuǎn)課堂　　翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)習(xí)者為中心，以新興信息為媒介，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式增強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識內(nèi)化（沈瑛，盛躍東，2015：4）。翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，它以微課為基礎(chǔ)，同時(shí)也是微課的載體，翻轉(zhuǎn)課堂能激發(fā)學(xué)生對課堂和學(xué)習(xí)的興趣并深度參與。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行順序的調(diào)換，教師把課上要向?qū)W生講解的知識點(diǎn)或?qū)⒁M(jìn)行的課堂活動通過視頻微課的形式提前發(fā)布到相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在上課之前通過視頻微課進(jìn)行自學(xué)，課堂的主要任務(wù)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生

5、之間平等地探討問題、解決問題的過程（章朝紅，2015：21）?！胺D(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)模式的一種主要方式，能夠激勵(lì)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”4教學(xué)模式在國外已經(jīng)開始應(yīng)用，實(shí)踐證明該模式在課堂教學(xué)中產(chǎn)生巨大成效。近幾年，“翻轉(zhuǎn)課堂”得到了我國教育界的廣泛關(guān)注，國內(nèi)各個(gè)領(lǐng)域的教育研究者開始對其進(jìn)行初步探索和實(shí)踐，取得了很多可喜的研究成果?！　?.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂　　3.1微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系　　微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課的價(jià)值體現(xiàn)之一。微課作為一種新興的學(xué)習(xí)模式，可以促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的形成和發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)

6、課堂中，微課視頻承擔(dān)著知識傳授的責(zé)任，微課視頻制作的好壞直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識傳授效果，而翻轉(zhuǎn)課堂開展是否順利亦反作用于學(xué)生對微課內(nèi)容的理解和內(nèi)化，因此，在以微課為基礎(chǔ)的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂中，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是相輔相成的關(guān)系，微課和翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)和應(yīng)用具有很大的發(fā)展空間，需要教師不斷去探索和完善?！　?.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的必要性　　當(dāng)前，大學(xué)英語學(xué)分壓縮，課時(shí)減少是趨勢，層次越高的學(xué)校越明顯（王守仁、王海嘯，2011：5），因此，微課是解決全國大學(xué)英語課時(shí)普遍減少而學(xué)生知識需求量大之間矛盾的有效方式之一，教師可以從語言、應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)

7、策略幾個(gè)方面，提前設(shè)計(jì)好微視頻，在課前、課后應(yīng)用微課，能夠解決重難點(diǎn)問題，便于學(xué)生利用課下碎片化時(shí)間自學(xué)，從而為課堂節(jié)省出時(shí)間用以學(xué)習(xí)其它內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂中，微視頻還可以作為一種有效手段幫助學(xué)生對以往知識進(jìn)行復(fù)習(xí)并增加課堂的趣味性。4　　翻轉(zhuǎn)課堂是新教學(xué)時(shí)代的一種新興教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可分為課前、課中和課后，課前和課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，課中在教室完成（周平，2015：3），翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性并且能夠提供個(gè)別化教學(xué)，它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，是一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展下的重大教學(xué)改革突破。信息技術(shù)的

8、發(fā)展帶來了教育上的革命，隨著教育信息化的深入發(fā)展，基于微課的翻轉(zhuǎn)課