如何讓小學生快樂寫作文

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1、如何讓小學生快樂寫作文　　作文教學是語文教學的重點和難點?！墩Z文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文。那么，我們作為小學老師，如何克服學生的心理障礙，讓他們快樂地寫作文呢？　　一、教師更善于引導學生積累寫作素材　　“讀書破萬卷，下筆如有神”閱讀是吸收，寫作是運用，只有大量地、廣泛地閱讀，才會有豐富地、自如地寫作運用。我們平時就應培養(yǎng)學生良好的

2、讀書習慣，鼓勵引導。學生和書交朋友，鼓勵學生“讀好書，多讀書，好讀書”。當然，涉獵群書是可以為快樂寫作積累不少寫作素材。《語文課程標準》指出：“在寫作教學中，要求學生說真話，實話，心里話。不說假話，空話，套話。”我們的寫作其實最根本的是引導學生我手寫我心，讓學生走進生活，用心去觀察自己身邊的人與事，在觀察的過程中讓學生記錄自己的所見、所聞、所感、所想，真實地抒寫感受到的愛的力量、大自然的神奇、宇宙的浩瀚……只要學生心中有了事可寫，有了話可說。那么，他們就可以快樂地寫作了。　　二、教師要善于精心設計作文訓練點，教會學生“修復”記

3、憶　　亞里士多德曾說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！?想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，我們教師應根據(jù)學生的個性特點，最大限度地調動他們聯(lián)想與想象的潛力，讓學生能在作文的海洋中盡情地遨游。學生的心靈中擁有了思想，頭腦自然就會努力去思考，并且會比較深入地去看待每一個問題，同時也就在無形中激發(fā)了學生的深層思考。比如，在學習《窮人》一文時，重點讓學生體會桑娜的心理描寫，及這種多處運用省略號的寫作方法，并讓學生使用這種寫作方法對桑娜的丈夫――漁夫，在面臨鄰居西蒙的兩個孤兒時的心理描寫。在學生寫完以后再進一步追問學生，作者為什么不把漁夫的矛

4、盾心理寫出來，讓學生明白根據(jù)的主人公心理不同，描寫的內容也不同。用問題引發(fā)他們的思考，啟發(fā)他們的想象，同時對窮人身上這種美好品質的感受也是來源于學生平時的觀察，這樣學生也就學會了在自己的作文中抒發(fā)真情。在這種情況下讓學生寫作，他們是不會抓耳撓腮的，而會樂意去寫作?！　∪?、開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道　　1.繪畫。例如：提供條件，如文章的段落、詩的意境等讓學生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學生把畫面的內容寫下來。這些訓練使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！　?.實驗。先讓學生運用自然課

5、上或課外閱讀中學到的某一科學的知識，自己做一個科學小實驗，然后把實驗的過程寫下來。　　3.制作。讓學生根據(jù)美術課，或是其他書上的制作要求動手完成一個小制作，并讓學生把制作的過程、感受和新的發(fā)現(xiàn)寫下來。4　　4.表演。如學了《晏子使楚》《半截蠟燭》等課后，讓學生在理解課文的基礎上，為學生提供表演的機會，在表演中提高創(chuàng)新能力。并在表演的基礎上，引導學生把表演的內容、感受和發(fā)現(xiàn)寫下來?！　∷?、充分挖掘課文中的習作資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力　　1.情節(jié)擴展式，由句子展開聯(lián)想成一段文字?！　?.文尾續(xù)寫式，由未盡的課文意味續(xù)寫文章。　　3

6、.多向改寫式，變換人稱、順序、體裁等。　　4.圖文轉換式，在觀察的基礎上展開想象，寫出與原文味道不同的文章。　　5.相關遷移式，抓住課文的原型特征，調動學生儲備的表象，把思維的觸角由此及彼，聯(lián)系自己的生活實際進行改寫?！　?.在學校和班級的板報、墻報上開辟“自由談”“小評論”“心里話”“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導學生就班級、學校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些傾向性問題進行議論。　　7.不斷豐富班隊活動內容，為學生提供寫作機會?！　∥?、作文的評價衡量　　作文如何評分，取決于打分的目的。不能單純地停留在評定學生作文好壞的等級上，而應落實

7、在如何提高學生作文的質量方面。就我個人意見而言，以下幾種方法可以值得一試：　　1.對于進步生，尋找給分的理由。學生愛聽表揚的話，作文打分就以優(yōu)點作為打分的起點，尋找給分的因素。用鼓勵的方法激發(fā)學生寫好作文的興趣，達到提高作文能力的教育目的。4　　2.對于后進生，可采取一篇作文兩個分數(shù)。有的學生的作文基礎差，而作文能力的提高又需要一個較長的發(fā)展過程，不可能立竿見影。于是就出現(xiàn)了一些學生無論怎樣努力，分數(shù)老在原地“徘徊”，其積極性和上進心受到極大影響。對這種學生的作文采用一文打兩個分數(shù)：一個分數(shù)為基礎分，根據(jù)學生語言、選材等作文基

8、本功來定；另一個分數(shù)則根據(jù)本次作文訓練重點而定，如果學生在這一點上做得較好，就給高分或滿分。一篇作文兩個分數(shù)，既使學生受到鼓勵，感到自己的努力得到認可，又看到自己的不足，對于以后的作文心里就有底了，基本上該得的分都可得到了?！　?.對于兩極分化生，打“反分”。當有的學生高分得