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《探究小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、探究小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略 【摘要】在教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一項有效措施，它主要是讓學(xué)生在一定方法的基礎(chǔ)上對相關(guān)知識進(jìn)行自主研究。高效的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點，提高學(xué)生的聽課效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；诖?，本文對小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，對小學(xué)語文學(xué)習(xí)具有非常重要的意義?！ 娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文;中高年級;預(yù)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng) 當(dāng)小學(xué)生處于一、二年級時，因為年紀(jì)比較小，認(rèn)知能力不足，所以在學(xué)習(xí)時基本上以教師為主，學(xué)生只是被動的接受知識。但是，當(dāng)學(xué)生到了五、六年級時，他們已經(jīng)有
2、了自己的想法，這時教師應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)，采取一定的方式使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對以后的學(xué)習(xí)有非常積極的作用。本文以小學(xué)中高年級的語文為例，對學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行了深入分析?！ ∫弧⒄n前預(yù)習(xí)的重要性5 在小學(xué)中高年紀(jì)語文的教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)具有非常重要的作用，首先，課前預(yù)習(xí)能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的缺點。我們教師都知道，學(xué)生在預(yù)習(xí)時肯定會發(fā)現(xiàn)一些不懂的、不會的問題，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能使教師明確學(xué)生的不足，在課堂教學(xué)中重點講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率;其次
3、，課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的聽課效率。上面提到了，學(xué)生在預(yù)習(xí)時會碰到一些比較難的問題，他們在上課時就會帶著問題來聽課，在這種情況下，學(xué)生的注意力就會高度集中，有利于聽課效率的提升;最后，課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，對同一個知識點會反復(fù)分析、大膽想象、認(rèn)真記錄以及虛心提問，這樣會對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到良好的促進(jìn)作用?！ 《?、小學(xué)中高年級語文預(yù)習(xí)現(xiàn)狀分析 ?。?）缺乏對預(yù)習(xí)的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，首先，一些教師缺乏對預(yù)習(xí)的重視，布置的預(yù)習(xí)任務(wù)太過簡單，如同虛設(shè)。其次，有一些學(xué)生也缺乏對預(yù)習(xí)的重視，沒有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要
4、性，甚至根本不預(yù)習(xí);最后，家長缺乏對預(yù)習(xí)的重視，在檢查學(xué)生作業(yè)時，只是簡單問一下，沒有采取有效的檢查措施。教師、學(xué)生和家長的不重視，是預(yù)習(xí)效率比較低的根本原因。 ?。?）預(yù)習(xí)要求過于形式化。一些教師在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時，對學(xué)生的要求過于形式化，多讀幾遍課文、找出不認(rèn)識的生字和生詞，分段理解大意。在這種情況下，學(xué)生會更加不愿意自主預(yù)習(xí)。 ?。?）缺少預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。其實，大部分的教師都認(rèn)為預(yù)習(xí)是學(xué)生的事，就應(yīng)該讓學(xué)生自己探究，教師不應(yīng)該過多的干涉。另外，還有一些教師不知道采取什么樣的方法來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生對預(yù)習(xí)失去了興趣，
5、也沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不利于以后的學(xué)習(xí)?！ ∪?、小學(xué)中高年級語文語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)5 ?。?）預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求的明確。在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣時，應(yīng)該充分明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生才能開展有效的預(yù)習(xí)活動，從而提升自學(xué)的效果。而且，課文的預(yù)習(xí)目標(biāo)不是一成不變的，它會根據(jù)課文的類型而改變，如，在預(yù)習(xí)詩詞類的課文時，應(yīng)該重點掌握詩詞的含義以及作者的思想感情，而預(yù)習(xí)小說時應(yīng)該對任務(wù)的性格、情感等進(jìn)行深入的分析。比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年紀(jì)上冊《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的預(yù)習(xí)時，應(yīng)該要求學(xué)生理解該
6、首詩的大致含義，并對作者的思想感情進(jìn)行分析，為接下來的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)?！ 。?）預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo)，以人教版小學(xué)語文四年級下冊《一個中國孩子的呼聲》一課為例，主要包括以下幾方面：第一，誦讀。讀有很多種形式，朗讀、默讀以及速讀等，學(xué)生按照自己的喜好選擇其中一種形式進(jìn)行課文的閱讀，因為這篇文章充分激情，學(xué)生可以通過朗讀的形式來預(yù)習(xí);第二，標(biāo)記。就是用不同的符號將生字、生詞和段落標(biāo)出來，用重點號將關(guān)鍵詞語標(biāo)出來，用問號將自己質(zhì)疑的地方標(biāo)出來，這樣能夠提高預(yù)習(xí)的效率;第三，查找。在預(yù)習(xí)時可以利用
7、工具書查找資料，解決不認(rèn)識的生字，從而加大詞匯量的積累;第四，提問。預(yù)習(xí)中的提問是非常重要的，要將自己的疑惑和課文的重點提出來，如本篇文章主要寫了什么，用了什么修辭手法等;第五，可以在教材空白的地方寫上自己的感受和想法，并摘抄一些好的成語、詞語以及自己認(rèn)為寫的好的句子，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。5 ?。?）學(xué)生想象力的激發(fā)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，想象力是非常重要的，要將自己看作是文章中的任務(wù)，要與主人公感同身受，展開大膽合理的想象，這樣會更加利于對文章的理解。比如，以人教版小學(xué)語文五年級上冊《地震中的父與子》為例，在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以將自己當(dāng)作
8、文章中的父親，對父親的感情進(jìn)行體會，之后可以對父親更深層次的情感進(jìn)行研究，從而加深對文章的理解。另外，在進(jìn)行文章的分析時，可以從文章中的重點詞語、段落入手，并且結(jié)合上下文的內(nèi)容反復(fù)默讀，可以在文章的空白處寫上自己的想法以及存在疑惑的地方，在課上認(rèn)真
