如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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1、如何在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力  摘要:學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升是保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果的重要前提,然而在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,由于教師的教學(xué)方法存在問(wèn)題,使得學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到嚴(yán)重的抑制。本文結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題,探討提升化學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法及措施?! £P(guān)鍵詞:初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新能力  一、引言  化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂猩鷦?dòng)、有趣、探究性強(qiáng)等特點(diǎn),在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力及發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維等方面發(fā)揮巨大的功能和作用。然而,在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境

2、下,由于教師的教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題,致使學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱,更別提學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及提升。倘若不糾正教師的教學(xué)方法,將給學(xué)生帶來(lái)極其嚴(yán)重的影響。由此可見(jiàn),探討在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法及策略具有重要的意義。  二、傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題 ?。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念陳舊,忽略學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升。4  在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,很多教師的思想還停留在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上,認(rèn)為成績(jī)好就是學(xué)生有發(fā)展、有前途、進(jìn)入高級(jí)學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,很多教師都比較注重理論知識(shí)的講解,對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作沒(méi)有足夠的重視,

3、更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升,甚至認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)就是在浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐,而學(xué)生針對(duì)課堂的學(xué)習(xí)大多呈現(xiàn)比較被動(dòng)的狀態(tài),他們已經(jīng)習(xí)慣依賴教師的講解、教師的分析、教師的答案,失去獨(dú)自思考的能力,更失去動(dòng)手操作的能力。由此可見(jiàn),在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題?! 。ǘW(xué)生實(shí)驗(yàn)變成了演示實(shí)驗(yàn)?! ∷^化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,應(yīng)該讓學(xué)生親自操作,通過(guò)自己的操作記住實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并且觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,然而在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下,我們卻發(fā)現(xiàn),針對(duì)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué),大部分教師都沒(méi)有讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn),都是自己做好以后展示給學(xué)生看,由此一來(lái),好好的學(xué)生

4、實(shí)驗(yàn)就變成演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生沒(méi)有親自操作過(guò),對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作流程自然就不是很清楚。另外,由于課堂人數(shù)比較多,對(duì)于教師所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,后排的學(xué)生常常不能觀察得很清楚,進(jìn)而使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效果并不是很理想,更別提學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及提升。  三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中提高學(xué)生創(chuàng)新能力的方法及手段  (一)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念,變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4  傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念偏向于理論教學(xué),即注重實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)和基本方法的教學(xué),這樣教學(xué)方法雖然能達(dá)到傳授教學(xué)知識(shí)的目的,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教學(xué)效果并不是很理想。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能

5、力,因此,教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)觀念,變傳統(tǒng)的演示教學(xué)為真正意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如,在講解高錳酸鉀的分解實(shí)驗(yàn)時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生親自操作,這樣學(xué)生親自操作了才能記住。在高錳酸鉀分解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,若想使高錳酸鉀充分分解,不僅需要加熱,還需要加催化劑。倘若只是教師講解學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親自參與這個(gè)過(guò)程,所以印象肯定不那么深刻。采用直接讓學(xué)生進(jìn)行操作的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué),不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力,最重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不禁錮學(xué)生的思維?! 。ǘ├锰骄啃詫?shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 

6、 除了這種直接實(shí)驗(yàn)法以外,教師還可以采用探究實(shí)驗(yàn)法教學(xué)。教學(xué)研究證明,任何創(chuàng)新都來(lái)源于問(wèn)題。有問(wèn)題,才會(huì)有思考,有思考,才會(huì)有創(chuàng)新。因此,在教學(xué)過(guò)程中教師可以不直接告訴學(xué)生要做什么實(shí)驗(yàn),而應(yīng)根據(jù)要做的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的情境,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。例如,在講二氧化碳制取的研究這一課題時(shí),我們可以提前設(shè)計(jì)好以下幾組實(shí)驗(yàn):(1)大理石和稀鹽酸;(2)石灰石和濃鹽酸;(3)碳酸鈉和稀鹽酸。讓三組不同的學(xué)生到講臺(tái)上對(duì)這三組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作,目的是檢測(cè)出哪一組最適合用來(lái)制取二氧化碳及原因是什么。讓學(xué)生帶著問(wèn)題實(shí)驗(yàn),一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力,且由于是帶著問(wèn)題去做實(shí)驗(yàn),因此在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生的注意力會(huì)比較集中,學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較理想。最重要的是,通過(guò)這種探究性實(shí)驗(yàn)方法,為提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。 ?。ㄈ┖侠硪M(jìn)多媒體技術(shù),完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。4  在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中,即便教師更新了教學(xué)觀念,但是部分實(shí)驗(yàn)還是無(wú)法讓學(xué)生親自操作,一部分原因是實(shí)驗(yàn)本身的難度比較大,過(guò)程比較復(fù)雜,還有一部分原因是實(shí)驗(yàn)本身的危險(xiǎn)性比較高,再就是因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)要求的器材比較多也比較貴,學(xué)校的教

8、學(xué)條件及教學(xué)設(shè)施滿足不了實(shí)驗(yàn)的要求。在這樣的情況下,教師可以引進(jìn)多媒體技術(shù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如今,多媒體作為一種新的教學(xué)手段開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠把聲音、圖像、文本等完美地結(jié)合在一起,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形

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