如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

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1、如何在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力湖南省岳陽(yáng)樓區(qū)學(xué)院路中學(xué)童遠(yuǎn)輝摘要：物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)體系中不可分割的重要內(nèi)容，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。本文就這方面提出一些自認(rèn)為有效的看法。關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)教學(xué)/創(chuàng)新能力/創(chuàng)新思維新課改強(qiáng)調(diào)要改變過(guò)去那種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生與發(fā)展,同時(shí)教師也要?jiǎng)?chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)。物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)既是物理知識(shí)體系中不可分割的主要內(nèi)容，又是物理教學(xué)的主要方法，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是索質(zhì)教育的主

2、要內(nèi)容。下面談?wù)勛约航鼛啄晷抡n程物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。一、改缺陷實(shí)驗(yàn)為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，教師首先要有創(chuàng)新精神和能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要勤于思考，勇于探索，做好實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)工作，中學(xué)物理課本的實(shí)驗(yàn)，其可行性、可操作性是不可置疑的,但有些演示或多或少也存在著有待改進(jìn)和優(yōu)化的地方，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和優(yōu)化中來(lái)，是培養(yǎng)他們大膽置疑，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,提高創(chuàng)新能力的有效途徑。如《觀察海波或冰熔化》實(shí)驗(yàn)，按課本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)很難觀察到海波在熔化過(guò)程中溫度不變的現(xiàn)象。而且這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是演示實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)度非常小。我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)如下學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察晶體的熔化和凝固現(xiàn)象。把

3、一只裝有水的試管插入冰鹽混合物中，并是鐵架臺(tái)吊一只溫度計(jì)浸入水中。由于在冰中加鹽可使冰的熔點(diǎn)達(dá)到負(fù)20攝氏度左右，這樣的溫度可使試管中的水在幾分鐘內(nèi)凝固，而且通過(guò)試管中溫度計(jì)示數(shù)的變化觀察到水在凝固過(guò)程中，溫度保持不變的現(xiàn)象。再把裝有冰及溫度計(jì)的試管移到30攝氏度左右的溫水中，觀察冰的熔化過(guò)程。如《觀察水的沸騰》實(shí)驗(yàn)中，為節(jié)約能源適當(dāng)縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可采用減少水質(zhì)量，提高水的初溫或提高加熱火焰的溫度等辦法，通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到極大的激發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)&創(chuàng)新能力。二、改常規(guī)實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)隨著學(xué)生知識(shí)的不斷積累，他們已不滿(mǎn)足于仍停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述及對(duì)結(jié)論的驗(yàn)證上，也

4、不滿(mǎn)足于追求實(shí)驗(yàn)的表現(xiàn)刺激和“照方抓藥”的操作上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，變常規(guī)實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，并冃對(duì)一些較簡(jiǎn)單的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生上臺(tái)演示。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生上臺(tái)演示幾十人注意，能有效地調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，達(dá)到最大限度地發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和提高學(xué)生自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的目的。例如：研究《并聯(lián)電路中干路電流和支路電流關(guān)系》時(shí)，先讓學(xué)生提岀問(wèn)題，然后猜想,制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)，讓每組學(xué)生展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論。在實(shí)驗(yàn)分析與討論中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中干路電流總比支路電流大；兩燈泡一樣時(shí)，支路電流相等；兩燈泡不一樣時(shí)，支路

5、電流不相等；電壓或用電器不同時(shí)，每次測(cè)得電流也不同，最后歸納干路電流等于各支路電流之和。讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的激發(fā)。同時(shí),在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不妨在演示過(guò)程中“點(diǎn)綴”一些失敗的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象與學(xué)生所熟悉的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不同，讓學(xué)生解釋這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，并提出改進(jìn)方案。這樣把學(xué)生引入到知識(shí)的矛盾中,使其產(chǎn)生探究的行動(dòng)，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中獲得知識(shí)，讓學(xué)生在相互討論和啟發(fā)中產(chǎn)生很多創(chuàng)意的好方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維。三、設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“要?jiǎng)?chuàng)新，非你在用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去做，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可/中學(xué)

6、生處于思維發(fā)展階段，有很強(qiáng)的創(chuàng)造欲望和潛在的創(chuàng)造發(fā)明靈感。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果按照課本的固定模式，按部就班進(jìn)行，不利用于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)乞自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置趣味實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《大氣壓》時(shí)做一個(gè)覆杯實(shí)驗(yàn)，在一次性紙杯底部開(kāi)一個(gè)小孔，用中指抵住，裝滿(mǎn)水，用硬紙板把杯口蓋嚴(yán)，另一只手按住紙板倒置，紙片不掉落下來(lái)，說(shuō)明大氣壓的存在，給了紙片一個(gè)力。如果此時(shí)松開(kāi)堵孔的手指，此時(shí)紙板立即會(huì)掉落下來(lái)。如學(xué)習(xí)了水的沸騰時(shí)，做《不著火的布條》實(shí)驗(yàn)，找一條棉布條，用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拉著布條的兩端，把布條張開(kāi)，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分，有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了，在棉布

7、條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好象燭焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布條并沒(méi)有燒焦。這是因?yàn)樗诜序v過(guò)程中溫度不升高，在水的保護(hù)下棉布條并沒(méi)有被燒著?；?qū)W習(xí)電壓后讓學(xué)生制作西紅柿電池實(shí)驗(yàn)等。恰當(dāng)激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。只有不斷的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，才能達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)的目