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《在信息課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在信息課中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力 所謂信息，就是世界上一切事物和狀態(tài)的現(xiàn)時反應(yīng)。事物的狀態(tài)和特征不斷變化，就不斷產(chǎn)生信息，它普遍存在自然界和人類社會以及人們的認識、思維中。報紙、電視、網(wǎng)站都是信息傳播的途徑，它們能幫助學(xué)生快速地了解信息、掌握信息，豐富自己的知識，學(xué)到課本中學(xué)不到的知識。只要正確認識和對待這些信息傳播渠道，它還會提高學(xué)生修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的能力，開發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力?！ ∫?、選擇信息，簡要敘述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要收集信息”信息課設(shè)置的目的是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、選擇信息、交流
2、信息的習(xí)慣，擴大信息量，使學(xué)校教育能和社會教育接軌。但在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生把收集信息當(dāng)作附加的作業(yè)，有的在上信息課的前一天，從報紙上剪下一段，貼在信息本上；有的拿起報紙匆忙瀏覽一遍，依葫蘆畫瓢抄在信息本上，以應(yīng)付第二天的檢查；有的甚至把一些小道消息、花邊新聞?wù)浽谛畔⒈旧?。這種做法違背了學(xué)校開設(shè)信息課的初衷?！ ∥易寣W(xué)生以一些新聞事件為中心內(nèi)容，尋找相關(guān)的信息。學(xué)生的個性不用，觀點不同，尋找信息的途徑不同，最后摘錄的信息自然也不同。信息課上，學(xué)生都各自拿出自己的信息進行交流，在聽取了各方面的信息后，對此有了一個較深刻的意識，培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感。
3、4 信息課屬微型課，時間僅二十分鐘，為了讓更多的學(xué)生在信息課上得到交流的機會，我要求學(xué)生把自己收集到的信息壓縮為200字左右，即講述信息的事件作為一分鐘左右。這樣，學(xué)生必須在熟悉這則信息的基礎(chǔ)上，對信息進行加工，或摘錄信息的要點，去繁就簡，或概括信息的主要內(nèi)容。長此以往，學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力都不知不覺地得到了提高，這種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果所產(chǎn)生的影響是無法估量的?！ 《⑷谌胗螒蚴降奶釂?，培養(yǎng)學(xué)生有意注意能力 心理學(xué)家烏申斯基指出：“在學(xué)習(xí)中，并不是所有的東西都是有趣的，一定有，也應(yīng)當(dāng)有枯燥無味的東西。應(yīng)當(dāng)教育兒童不僅要去做有趣
4、的事，而且要去做沒有趣味的事，即為了完成自己的責(zé)任而做的事?！睂W(xué)生只有控制和集中自己的注意到必要的方向去，他們才能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 不可否認，信息課上交流的信息并不是所有的學(xué)生都感興趣的，如何使每一個學(xué)生的注意都集中在要交流的信息上呢？我從電視中的娛樂節(jié)目中得到啟發(fā)，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己摘錄的信息提一個簡單的問題，交流完畢，向同學(xué)質(zhì)疑?！ ±唬汗拍ɑ┩瑢W(xué)摘錄了信息《風(fēng)箏的起源與發(fā)展》后，提問：最早的風(fēng)箏是由誰制造的？ 例二：楊亮亮（化名）同學(xué)摘錄了信息《音樂河流》后，提問：音樂河流在那一個國家？4 這些游戲似的提問雖然非常簡單，但對傾聽
5、信息的學(xué)生來說，他們有了一種自覺的責(zé)任，必須要集中注意力，認真傾聽，才能正確地回答問題，它對發(fā)展學(xué)生的有意注意有著一定的意義。長此以往，學(xué)生獲取信息，擴大知識面，發(fā)展智力的同時，也養(yǎng)成了良好的聽的習(xí)慣，能耐心地、仔細地聽完他人的話，聽明白他人的話，有助于學(xué)生更好地與他人交流?！ ∪?、學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力 交流是學(xué)生互通信息、互通思想的重要途徑之一，與人交流的習(xí)慣需要從小培養(yǎng)?？谡Z交際能力更是現(xiàn)代公民的必備能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。我校開設(shè)信息課的目的之一就是讓學(xué)生學(xué)會交流，提高口語表達能
6、力。 但在實踐過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生上臺交流之前并沒有花時間去熟悉這則信息。上臺時，或結(jié)結(jié)巴巴，或壓低聲音，以掩飾自己的窘態(tài)。這樣的發(fā)言，難道還苛求他言語生動，能打動人嗎？久而久之，學(xué)生必失去了交流的興趣。為此每堂信息課，我都要請學(xué)生評出最佳信息員，但并不限名額，凡聲音響亮，口齒清晰，表達有調(diào)理的人都可以當(dāng)選。此外，我把每位學(xué)生交流信息的時間，限定在一分鐘左右（字?jǐn)?shù)200左右），時間短，但力求發(fā)言精彩。這樣，既可以使更多的學(xué)生上臺交流，又激發(fā)了學(xué)生的好勝心。經(jīng)過一學(xué)年的實踐，我們班學(xué)生的口語表達能力有了一定的提高?！ ∷摹⒎e累素材，為學(xué)生的自由寫作提供有
7、利條件 一年來，我們班的學(xué)生受益匪淺，擴大了知識面，開闊了視野，也積累了許多寫作的素材。造句、寫話、作文時，學(xué)生的思路更廣，選材也更豐富。請看下面的一組例子： 例一：陳思見（化名）同學(xué)從《埃菲爾鐵塔有多高》這則信息中，知道了埃菲爾鐵塔在巴黎的戰(zhàn)神廣場。在用“屹立”造句時，他就用了信息中的材料――埃菲爾鐵塔屹立在巴黎的戰(zhàn)神廣場?！ ±簩W(xué)了《說茶》一課后，我要求學(xué)生以“飲茶的好處真多”4為總起句，用總分段式寫一段話。由于學(xué)生收集了許多材料，并在信息課上進行了交流，所以，他們的習(xí)作雖然段式相同，但內(nèi)容各異?！ 【C上所述，學(xué)校開設(shè)信息課，并用靈活的形式組織
8、教學(xué)，對提高學(xué)生的綜合能力是極有幫助的?！ 【庉嬐鯃F蘭4
