資源描述：
《教育信息化背景下的教師專業(yè)化發(fā)展》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、教育信息化背景下的教師專業(yè)化發(fā)展 摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，各行各業(yè)的信息化水平在不斷提高，教育行業(yè)自然也不例外。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)不斷地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)正在發(fā)生著顯著地變化，而作為教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)的主導(dǎo)者和實(shí)施者――教師，自然也不能夠故步自封，要開(kāi)始逐漸的適應(yīng)教育信息化的這種發(fā)展趨勢(shì)，促使自身的專業(yè)化水平不斷提高?！ ￡P(guān)鍵詞：教育信息化；教師專業(yè)化 一、教育信息化和教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵 （1）教育信息化 教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入的運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。其
2、技術(shù)特點(diǎn)是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，基本特征是開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作，一句話來(lái)說(shuō)，教育信息化就是以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化，用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)模式?！ 。?）教師專業(yè)化發(fā)展5 教師專業(yè)化發(fā)展是教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師通過(guò)努力從專業(yè)理想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面、由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或?qū)W者型教師的過(guò)程。在一定程度上，教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、準(zhǔn)專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)的職業(yè)進(jìn)步的發(fā)展過(guò)程也可以同理而言。這一過(guò)程并不是階段性的，并不是一下子就可以完成的，這
3、必將是一個(gè)長(zhǎng)期永久的過(guò)程，這需要教師個(gè)體或者是教師整體學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，不斷吸取和提升自身專業(yè)化水平。 二、關(guān)于信息化背景下中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展的國(guó)內(nèi)外研究 ?。?）信息化背景下國(guó)內(nèi)關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的研究 1、教師教育必須推進(jìn)信息化、現(xiàn)代化 現(xiàn)如今的教育事業(yè)的發(fā)展也已經(jīng)到了瓶頸期，要想教育事業(yè)的發(fā)展橫溝更上一個(gè)階段，出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，那必然得抓緊信息化的時(shí)代潮流，轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃^念和模式，打破時(shí)空局限，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展的關(guān)鍵因素?！ ?、在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育框架下構(gòu)建教師教育新體系 在現(xiàn)如
4、今的新的信息化發(fā)展潮流之下，可以很好地將教師教育體系與信息化載體――現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育就是將各種教育資源，利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)傳播媒介，突破以往的時(shí)間和空間限制，可以隨時(shí)隨地的傳達(dá)到受教育者的身邊，只要受教育者想學(xué)習(xí)，就可以花費(fèi)最少的時(shí)間和精力來(lái)獲取，這樣在一定程度上可以更好的整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，使受教育者得到最大程度、更全方位的受教?！ 。?）信息化背景下國(guó)外關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的研究 1、公開(kāi)、民主的選拔制度 擁有了教師資格證書(shū)，并不意味著你就可以順利地成為一名人民教師，要想順利地成為一名正式教師，就必須要
5、經(jīng)過(guò)公開(kāi)、民主的招聘和選拔。5 例如，在英國(guó)和美國(guó)，如果中小學(xué)中有空缺的教師職位，學(xué)校就會(huì)面向全社會(huì)進(jìn)行公開(kāi)的社會(huì)招聘，有意向的求職者需要把能證明自己能力的各種資料打包發(fā)給學(xué)校，隨后，學(xué)校會(huì)對(duì)各種資料進(jìn)行篩選，選出自己認(rèn)為合格的人，就通知他們來(lái)面試。在面試的過(guò)程當(dāng)中，面試的評(píng)委不僅僅只是需招聘教師的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還包括該學(xué)校所在區(qū)域的地方學(xué)區(qū)代表，這樣在一定程度上，更加增加了職位選拔的公開(kāi)性和民主性?！ ?、完善、充實(shí)的教師進(jìn)修制度 在美國(guó)，教師的在職進(jìn)修是由教育部撥出經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，各州教育委員會(huì)和地方學(xué)區(qū)委員會(huì)負(fù)責(zé)制定并實(shí)施
6、教師進(jìn)修計(jì)劃。教師進(jìn)修的方式可以使多種多樣的，比如可以到大學(xué)或研究生院修習(xí)，也可以參加州和學(xué)區(qū)開(kāi)設(shè)的進(jìn)修課程，還可以參加各種教師團(tuán)體和民間組織的研討會(huì)?！ ∑渲?，特別值得我們學(xué)習(xí)的是，美國(guó)教師的進(jìn)修制度是與教師資格認(rèn)證制度、教師的工資待遇、社會(huì)地位、升級(jí)等都是緊密聯(lián)系在一起的，這樣就能有效的促進(jìn)和保證教師進(jìn)修的質(zhì)量和效度?！ ∪?、教育信息化背景下教師專業(yè)化發(fā)展的挑戰(zhàn) （1）教育者要樹(shù)立新的教學(xué)理念 在傳統(tǒng)的教育背景下，一方面對(duì)教師職業(yè)的專業(yè)化水平要求不高，對(duì)教師職業(yè)培訓(xùn)的要求僅為一些教育學(xué)、心理學(xué)的初步認(rèn)識(shí)；另一方面基
7、本上是以老師為中心的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，教師專業(yè)課程都一直是“老三門(mén)”：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論，教師培養(yǎng)一直都沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的突破?！ 《缃襁M(jìn)入到教育信息化背景下，要想使教師的專業(yè)化水平不斷提高，逐步適應(yīng)信息化的這一趨勢(shì)，作為教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者和實(shí)施者――5教師，首先就必須要樹(shù)立新的教學(xué)理念。樹(shù)立新的教學(xué)理念，說(shuō)白了就是教師首先要有轉(zhuǎn)變的想法和觀念，有了這一想法和觀念之后，就得有意識(shí)的去關(guān)注與之相關(guān)的事物?！ 。?）提高教育者實(shí)施信息化教學(xué)的能力 在傳統(tǒng)的教育背景下，無(wú)論是教師教育，還是中小學(xué)課堂教學(xué)，都只是以教室
8、、教室和書(shū)本為中心的，在時(shí)間和空間上都存在著不可避免的局限性，教育者自身的教學(xué)能力永遠(yuǎn)都是依照書(shū)本，依靠黑板，依靠教育者已有的思維，使得教育者的教學(xué)能力一直都沒(méi)有，也不可能存在著顯著地發(fā)展與提高。 而在教育信息化的背景下，當(dāng)教師有了新的教學(xué)理念，有意識(shí)的將自身的專業(yè)化提升與信息化的趨勢(shì)結(jié)合起來(lái)之后，這
