想象的世界:無奇不有

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《想象的世界:無奇不有》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫

1、想象的世界:無奇不有  自從我向全班同學(xué)大力推薦《吹牛大王歷險記》這本書之后,學(xué)生便投入了癡迷的閱讀之中。一個月之后,在全區(qū)閱讀教學(xué)展示活動中,我以這本書的閱讀為基礎(chǔ),執(zhí)教了一節(jié)名為《想象的世界:無奇不有》的課外閱讀交流課。多種形式的交流,多種方式的表達,在交流中深化了閱讀感受、升華了閱讀體驗?!  驹O(shè)計思考】 ?。ㄒ唬┳哌M書本:了解其人、其事  《吹牛大王歷險記》這本書,通過對德國探險家、冒險家明希豪森男爵一系列奇遇的描述,為我們刻畫了一個富有冒險精神的騎士形象,也帶領(lǐng)我們走進一次又一次的冒險之旅,走進一件又一件趣事

2、之中,走進一個又一個奇幻場景。  雖然說書中那些奇特的經(jīng)歷、有趣的故事,都是異想天開,天方夜譚,幾乎沒有一件事情合乎邏輯、合乎情理,但這里插上了想象的翅膀,便有了奇趣繽紛的想象世界,便有了不可思議的故事情節(jié)。  上述一切,都喚醒了我們的閱讀期待,豐盈了我們的閱讀想象,更激發(fā)我們的閱讀情懷!  (二)閱讀交流:激發(fā)情趣、情感  通過興致勃勃的閱讀,我們在文字中感受明希豪森男爵神奇的經(jīng)歷與神秘的旅程;圍繞“神秘與神奇”6,我們在整體性的閱讀中,體會著一種樂觀的精神,一份執(zhí)著的態(tài)度,一種克服一切的勇氣?! ∥覀兛梢杂迷鯓拥姆?/p>

3、式來交流閱讀體驗與收獲呢?筆者在閱讀的全程中始終倡導(dǎo)以自己的方式來閱讀、來交流、來體會。于是,撰寫讀后感、以一句話的方式進行推薦,畫畫插圖、創(chuàng)編故事等等課堂交流方式應(yīng)運而生,在多樣的形式與多元的交流中,讓課外閱讀向更深處、更高處行進?!  菊n堂回放】  1.以推薦的方式嘗試交流  (1)出示: ?。?)推薦與交流:  師:請用一句話的方式,向大家介紹一下你閱讀《吹牛大王歷險記》的真實感受?! ∩褐挥心阆氩坏剑瑳]有你做不到;只要你看一眼,書就會粘在你手上,看上幾千遍。  生:如果你讀了這本書,你就會覺得非常奇特;如果你

4、讀了這本書,你就會覺得世界很好玩。  生:如果你在森林、海上……遇到了什么麻煩,這本書就會告訴你怎么解決,有什么方法。  生:我看這本書時,它就像一個小精靈似的揪住了我的心,讓我不想出去玩,留在家里看書了!  生:這本書很有趣,都是到了最危險的關(guān)頭,用巧妙有趣的工具或自己的聰明辦法解決了難題。6  生:有一位這樣的冒險家,他堅強,總是在危險時化解危機,他總能用幽默的方式克服內(nèi)心的恐懼,他就是吹牛大王?! ∩鹤x了《吹牛大王歷險記》這本書之后,會讓你把不開心的情緒拋到九霄云外;讀了這本書,便會讓你跟著吹牛大王來一次奇妙的

5、旅行。  生:在這個故事中,從來沒有“悲觀”兩個字,而最常見的則是“幽默、樂觀”四個字?! ∩哼@本書有時令人毛骨悚然,有時令人捧腹大笑,我推薦大家看這本書?! ∩骸洞蹬4笸鯕v險記》是一種看了題目就想繼續(xù)往下讀的書,拿得起就放不下,放下了就忘不了。  生:這些文字讓我們充滿了好奇心,恨不得馬上就讀完?! ∩阂粋€個離奇的故事讓我們捧腹大笑,雖然有時故事不真實,但這沒關(guān)系,因為它非常有趣。  生:書中的吹牛男爵吹得上刀山、下火海,讓我看的心情也像一只小老鼠上蹦下跳,同時好奇心也慢慢地發(fā)芽,讓我在書中成長?!    ?/p>

6、點評】在學(xué)生豐富而多元、鮮活而靈動的回答中,可以深切地感受到,學(xué)生們在閱讀時欲罷不能的心境和拿起來就放不下的狀態(tài)。多么真實!多么感人!讀書的交流,特別是閱讀整本書的交流,僅僅滿足于對書本內(nèi)容的溫習(xí)、對書本人物的品評,是遠遠不夠的。因為只有那份閱讀的情緒、思緒能夠伴隨學(xué)生一生,同時又是對閱讀歷程、閱讀感悟最好的注釋與表達。相信,學(xué)生們所說的“粘在手上”與“”揪住我心”“捧腹大笑”與“上蹦下跳”“恨不得”與“放不下”6,一定是最佳的閱讀心境與最好的閱讀狀態(tài)。相信這樣的閱讀情緒和閱讀體驗,一定會終身伴隨著每個學(xué)生,而且必將成

7、為同學(xué)們閱讀素養(yǎng)的重要基石和組成部分。  2.在聚焦的過程中深化感受  師:明希豪森究竟是個怎樣的人? ?。ㄉ娂娀卮穑骸爱愊胩扉_、勇敢執(zhí)著、永不放棄、夸夸其談、堅持到底、富有智慧”……)  師:自然,一個特別需要關(guān)注的問題產(chǎn)生了,明希豪森男爵真有其人嗎?(出示人物傳記)  【點評】在歡聲笑語中,學(xué)生們走進了文字之中,感受那份神奇與神秘。但如果閱讀交流課僅此而已,那無疑是初步的、淺顯的,同學(xué)們始終在閱讀的原地轉(zhuǎn)圈。如何回避平面式、簡單式的交流,如何引領(lǐng)深度式、升華式的閱讀?筆者借用“人物傳記”與“創(chuàng)作背景”的介紹,力圖

8、讓學(xué)生們讀懂的是――盡管我們的書名是《吹牛大王歷險記》,盡管書中的故事都是那么的離奇,但這都是有其誕生的淵源和其生活的基礎(chǔ);盡管書中的人物都是那么神奇,但這都是有其產(chǎn)生的背景和其時代的烙印。因此,我們的閱讀就不僅僅是囿于書本身,而是悄然走到文字的背后,把握時代跳動的脈搏,傾聽作者創(chuàng)作的心聲,獲得多元而深刻的解讀?! ?.在品評創(chuàng)編

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