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1、高職院校網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀分析 【摘要】高等職業(yè)教育的總體目標(biāo)是面向生產(chǎn)，面向基層，面向服務(wù)的管理，第一線的實(shí)踐培訓(xùn)，技術(shù)技能型，勞力型人才的根本任務(wù)。因此，相關(guān)的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)安全系統(tǒng)必須把重點(diǎn)放在建立和實(shí)施的總體目標(biāo)?！ 娟P(guān)鍵詞】高職院校網(wǎng)絡(luò)課程 【中圖分類號(hào)】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0036-02 網(wǎng)絡(luò)課程是繼多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教育以后產(chǎn)生的新術(shù)語(yǔ)。在國(guó)外，網(wǎng)絡(luò)課程一般被稱為Web―basedCourse。在《現(xiàn)代遠(yuǎn)
2、程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)指出：網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)環(huán)境是全開(kāi)放式的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，伴隨著各大高職院校爭(zhēng)創(chuàng)示范性建設(shè)的快速推進(jìn)，信息化校園建設(shè)已經(jīng)成為各大高職院校提高競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑之一。7 高職院校教育是以培養(yǎng)技能型與實(shí)用型人才為目標(biāo)的職業(yè)化教育，以培養(yǎng)實(shí)用性人才為主的教學(xué)過(guò)程。并強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)最終落實(shí)到以學(xué)生的技術(shù)與實(shí)踐能力，就目前來(lái)說(shuō)，高職院校的學(xué)生普遍理論基礎(chǔ)不高，自學(xué)的主動(dòng)性和能力也相對(duì)較差，在校期間很難保
3、持學(xué)習(xí)的積極性，所以改善教學(xué)環(huán)境必須要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程，提高教學(xué)質(zhì)量，使得當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)已成為高職院校進(jìn)行課程改革的重點(diǎn)內(nèi)容。 一、網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)以及建設(shè)研究存在的問(wèn)題 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新型的教育模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，這種教育模式是以現(xiàn)代教育思想為理論基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，它的使用超越了以往傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空和單一的限制。傳統(tǒng)的教學(xué)主要依靠課堂教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，課程的有效資源主要從教材獲得，由于手段單一、信息量小、受眾面窄，教學(xué)效果必然會(huì)受到一定程度的影響?！ 【W(wǎng)絡(luò)學(xué)堂是課堂教學(xué)的
4、有益延伸和補(bǔ)充，為課程教學(xué)提供了豐富的教育資源，為開(kāi)展富有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的載體。美國(guó)Drexel大學(xué)的GerryStahl提出的AModelofCollaborativeowledge-Building也有類似的觀點(diǎn)。從下中是知識(shí)建構(gòu)過(guò)程的十個(gè)階段，具體過(guò)程如下圖1-1所示： 二、傳統(tǒng)課堂教育模式的局限性 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)課堂教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有突出的優(yōu)點(diǎn)，它向大眾展示了一個(gè)新的、廣闊的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)的突破，網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)活動(dòng)步伐的不一致性，使得教師不再是直接傳授教學(xué)內(nèi)
5、容，教學(xué)目標(biāo)則主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，教學(xué)活動(dòng)則圍繞著網(wǎng)絡(luò)課程展開(kāi)，使師生之間的關(guān)系也得以改善。傳統(tǒng)教育存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的課堂教育在教學(xué)實(shí)踐中，存在著一些難以解決的困難。7 1.教學(xué)資源嚴(yán)重不足。為了滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益增長(zhǎng)對(duì)人才的需求，各個(gè)院校一般采取擴(kuò)大招生規(guī)模的方式，伴隨而來(lái)的是師資力量建設(shè)的相對(duì)滯后，教師水平參差不齊，高水平師資不足，很多學(xué)生不能受到良好的教育，教材更新速度慢、跟不上學(xué)科發(fā)展的步伐，教學(xué)場(chǎng)地?zé)o法滿足教學(xué)需要。 2.灌輸過(guò)度使學(xué)生產(chǎn)生反感。忽視學(xué)生發(fā)展的時(shí)代特征，繼續(xù)沿用一些無(wú)效的方法，
6、缺乏生動(dòng)性、趣味性和新鮮感，教育效果自然不好，反而會(huì)起到一定的負(fù)面作用?！ ?.忽視了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)知感性有余而理性不足，用強(qiáng)制性的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有一定的負(fù)面的作用，容易把學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的個(gè)體，忽視其主體性而未能通過(guò)自身的積極思維與情感體驗(yàn)使外在之物得以內(nèi)化，成為個(gè)人的內(nèi)心需要?！ ?.教學(xué)效率比較低。目前，高職院校利用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度仍不高，教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，滿足不了學(xué)生對(duì)更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間自由掌握的要求?！ ∪?、與傳統(tǒng)課堂教育模式相比，網(wǎng)絡(luò)教育具有以下優(yōu)點(diǎn) 在線課程最大的
7、網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教育是引領(lǐng)學(xué)習(xí)者自學(xué)，并通過(guò)有效的互動(dòng)，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)。然而，目前的在線課程自學(xué)，在引導(dǎo)過(guò)程中唯一能夠提供電子版的課件，而不是有利于設(shè)計(jì)和交付了各種自學(xué)資源的使用。在線課程沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境模擬真實(shí)情況，讓學(xué)習(xí)者無(wú)法模擬實(shí)際的接觸，學(xué)生缺乏實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，并沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)環(huán)境，這大大限制了他們的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)，也無(wú)法同其他學(xué)習(xí)者很好的語(yǔ)言交流?！ ?.拓展和補(bǔ)充現(xiàn)有教學(xué)資源。在傳統(tǒng)課堂教育環(huán)境中，只有校內(nèi)的某些班次的學(xué)生才能享受到優(yōu)秀教師的授課。而在網(wǎng)絡(luò)教育中可以集中體現(xiàn)“最好的學(xué)校、
8、最好的教師和最好的內(nèi)容”7，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)鏈接等多種方式共享其他院校的豐富多彩的網(wǎng)上動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況和資源，實(shí)現(xiàn)“全球?qū)W習(xí)”，教師能夠方便、及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、調(diào)整和更新，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)教材刻板、封閉型學(xué)習(xí)的缺陷，揚(yáng)長(zhǎng)避短，查缺補(bǔ)漏，逐步解決教學(xué)場(chǎng)地嚴(yán)重不足的矛盾?！ ?.提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以跨專業(yè)學(xué)習(xí)自己感興趣的課程，在職人員可以利用網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的夢(mèng)想，學(xué)生的范圍已經(jīng)由傳統(tǒng)的概念擴(kuò)展
