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1、物理教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點思考 一個優(yōu)秀的教師如果善于激發(fā)學生的學習興趣，使課堂有活力，常常能收到事半功倍的教學效果。那么，在課堂教學中如何激發(fā)學生學習興趣，從而有效的提升課堂教學效果呢？筆者根據多年的教學實踐，認為我們不妨從以下幾方面入手?！ ∫弧⒁匀藶楸?，和諧教育，培養(yǎng)興趣 “感人心者莫先乎情”。一名稱職的教師，無論遇到什么樣的學生狀況，都需要付出真情和愛心，在課堂上給學生創(chuàng)建一個和諧溫馨的學習環(huán)境，讓學生敢想、敢說，大膽質疑，只有這樣才能放飛學生的思維。對回答正確的學生要予以表揚，對奇特的想法要給予鼓勵，對回答錯誤的學生，不能打擊，更不能
2、譏諷，要正確引導，以保護學生的自尊心，培養(yǎng)他們學習物理的興趣?！ 《?、挖掘教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣3 物理來源于生活。尤其在當今的時代，物理知識，物理現(xiàn)象，與人人、事事密切相關。而現(xiàn)行教材的一大亮點，就是有情境設計的內容，因此在教學中充分挖掘和利用教材中所設情境，或教師根據教學內容有意創(chuàng)設合理情境，提出富有啟發(fā)性的問題，將學生思維置于情境之中，都容易激起學生學習的欲望，培養(yǎng)學習興趣。如在講授聲的傳播需要介質時利用書中插圖，告訴學生太空宇航員面對面講話也要用無線電對講。又如講光的折射時，用小黑板畫出人站在池邊見水淺跳入后發(fā)生溺水的漫畫。講光的色散時，讓學
3、生回憶雨后天空出現(xiàn)彩虹的情景，將學生思維引入情境中。這些日?，F(xiàn)象對學生來說有的熟知，有的親眼所見，學生必然會產生興趣，尋根問底最終解決了問題，從而培養(yǎng)了興趣，達到了提高教學效果的目的?！ ∪?、利用初中生“好奇”的心理特點激發(fā)學習物理的興趣 對未知世界的好奇心理是人生來具有的一種可貴本質。自然界的神奇現(xiàn)象古怪而離奇，生活中的物理現(xiàn)象更是妙趣橫生，而初中生正處在對未知世界倍感好奇的年齡階段。因此教師應緊緊抓住學生的這一心理，精心設計讓他們感到好奇的問題。如在上緒言課時，我舉出神州八號飛船與天宮一號對接時，地面進行遙控操作并能清晰傳回聲像的事例。我告訴學生這
4、一高科技里有著許許多多的物理知識。利用宇航員的名人效應和舉世矚目的大事件，使學生心存好奇。又如在聲的三特征教學中我提出地震前為什么貓狗等一些動物有反常舉動，而人類卻茫然不知這一問題學生帶著好奇搞清了次聲波、超聲波等知識。通過這些奇特的問題，使學生對物理知識產生濃厚的興趣，激發(fā)了他們探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的潛能，從而有效地提高了課堂教學效果?！ ∷摹l(fā)揮學科特點，用幽默風趣的語言表達，激發(fā)興趣 在課堂教學中，幽默風趣的語言表達是一門藝術。課堂上舉一些有趣的事例，既活躍了課堂氣氛，又激活了學生的思維。在這樣輕松愉快的環(huán)境中學習，效果就可想而知了
5、。一次上課時，我拿出廢子彈殼和粉筆頭在頭上去碰，然后問學生：“子彈拿在手里和粉筆頭的作用效果相同，而出膛的子彈能碰撞頭嗎？”學生答：“不能”。“為什么？”3就這樣使學生帶著問題去探究決定動能的因素。原來子彈殺傷力的大小決定于動能，而動能的大小與速度有關，問題就迎刃而解了。在上平面鏡成像規(guī)律探究課時，我出示核桃大小的一塊平面鏡，并問學生你在這個鏡中的頭像是核桃大還是和頭一樣大？學生回答不一。通過探究，學生發(fā)現(xiàn)平面鏡成像大小與鏡子大小和鏡子距離無關，始終和物的大小相等。通過這些有趣的問題，再輔之以教師幽默風趣的表達，激發(fā)了學生探究問題的動力，提高了解決問題的
6、能力，課堂教學效果明顯得到提升?！ ∥?、利用物理實驗，激發(fā)學習興趣，提高課堂效果 物理學本身是一門以實驗為基礎的自然科學。物理的定義、定律、規(guī)律、都建立在大量的實驗和實踐活動中。實驗教學可以在課上，也可以在課下；可以使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的物品進行實驗。經常使用學生身邊的物品做實驗，例如用鉛筆和三角板做壓強實驗，用紙張和橡皮做慣性實驗，用紙張做流體壓強與流速關系的實驗，用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用平口玻璃杯和紙做大氣壓強存在的實驗，用雞蛋和鹽水做物體的浮沉實驗等，更有利于學生明白物理就在身邊，物
7、理與生活聯(lián)系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)，從而保證了課堂教學質量的穩(wěn)步提高。 總之，興趣是促進學生學習的最有效、最穩(wěn)定的動力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熤灰浞峙囵B(yǎng)學生學習物理的熱情，才能激發(fā)學生學習知識的興趣，從而打造高效課堂。3
