小學生閱讀習慣培養(yǎng)的幾點心得

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1、小學生閱讀習慣培養(yǎng)的幾點心得　　摘要：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書?！痹谛W階段，要下大力氣培養(yǎng)認真預習的習慣；邊讀邊想，聯(lián)系上下文理解詞語，借助工具書、生活積累理解生詞的意義的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；積累好的詞匯句子的習慣。　　關鍵詞：小學階段；語文閱讀；習慣培養(yǎng)　　中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2016）15-379-01　　讀書，可以開闊視野，活躍文思，啟人心智；可以積淀學養(yǎng)，激發(fā)思考，指點迷津；還可以潤澤心靈，陶冶情操，構筑精彩人生?！　∫?、激發(fā)學生自主閱讀的興趣　　興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾

2、經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生對閱讀產(chǎn)生極大興趣，就會變被動為主動，就會發(fā)揮他們的積極性，產(chǎn)生強烈的欲望。興趣是做好一切事物的前提。由此可見，同樣的道理：如果學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識?！　?、創(chuàng)設情境，引起學生自主閱讀的興趣。4　　每堂課的教學中，創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣尤為重要。方法有很多，設計問題，由課題引發(fā)，利用電教手段等。例如教學《

3、富饒的西沙群島》一課時借助視頻動畫感受海底魚多，問學生課文中是怎樣形容的，激發(fā)學生讀書的興趣，進而引出夸張的句子：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。　　2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀　　在教學過程中，我有意識向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產(chǎn)生的力量不可低估。在向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果?！　《⒁匾晫W生進行讀書方法的指導　　光有興趣是遠遠不夠的，必須要采用靈活多變的、科學合理的方法指導學生閱讀。如：有的學生憑著興

4、趣，凡有生動情節(jié)的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我向學生介紹一些行之有效的讀書方法。要培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，必須重視對學生進行讀書方法的指導。也就是人們常說的“授之以漁”，要“交給學生開啟知識大門的金鑰匙。”4　　平時在閱讀教學中指導學生掌握讀書方法，有意識地把方法滲透在學生理解課文的過程中，使學生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。為了培養(yǎng)學生自覺地運用科學方法去

5、閱讀，逐步做到：　　1、讀前提出要求，在略讀課的教學中充分應用課前的閱讀提示，找出提示中所指示的要求，可以做一些適當補充，按要求進行讀書思考。例如：學習《獅子和鹿》一課時出示課題后，讓學生質疑，看到題目你想知道什么？學生可能會提到：獅子和鹿之間發(fā)生了什么故事？　　2、讀中相機指導，學生在閱讀過程中，教師要針對學生不懂的地方或文中的重點、難點給予適當?shù)狞c撥、啟發(fā)等，指導學生解決閱讀中遇到的困難，從而讀懂課文。例如在學習《蜜蜂》一課的時候，有同學提出：蜜蜂究竟靠什么來辨別方向的？在鼓勵學生善于提問后借助參考書給與解釋，并激發(fā)學生課余時間去閱讀更多自己感興趣的昆蟲的書籍探索更多的秘密?？梢?/p>

6、向學生推薦《木木的昆蟲日記》?！　?、讀后歸納方法。教師引導學生進行閱讀實踐，讀完某段或某篇后，應引導學生回想剛剛經(jīng)歷的學習過程，小結讀書方法。如引導學生說出一句話、一段話是如何讀懂的，段落是怎樣劃分的，段意是如何概括的等等，并鼓勵學生把學到的這些方法不斷地運用于閱讀實踐，逐漸形成獨立閱讀能力。一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力?！　∪?、要增強服務意識，為學生的自主閱讀創(chuàng)造條件4　　1、教師要把學習的主動權交給學生，真正體現(xiàn)學生自主學習獨立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學中，學生是主體，是學

7、習的主人，教師是為學生的學習服務的。學生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，再引導學生深入讀書、思考、討論，也可以給以必要的講解。平時先讓學生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動的地方，是學生真實的感受。經(jīng)常這樣訓練不僅能培養(yǎng)學生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實學生的自主學習，增強學生的自信。