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1、淺析低年級課堂教學的表揚策略 【摘要】在低年級的課堂教學活動中，對學生的言語、思想和行為等方面進行肯定和表揚，有利于提高學生的自我認知能力，在課堂中適當?shù)摹⒓皶r的進行表揚，能夠充分的調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機。因此，表揚在低年級的課堂中十分重要?！ 娟P鍵詞】表揚策略激勵課堂教學 【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）32-0027-01 一段激勵的評語，一句充滿肯定和贊美的表揚，對學生是意義重大的，甚至可以改變一個學生的價值觀，特別是對于低年級的學生來說。因此，低年級的教師更需要重視表揚的策略，適當?shù)匕盐蘸帽?/p>
2、揚的藝術，通過各種方式來賞識、激勵學生，那么每個孩子都將在以后的學習中越來越優(yōu)秀?！ ∫?、表揚的意義 正如心理學家杰絲?雷耳說：“稱贊對鼓勵人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長。”由此可見表揚有利于學生的提高自我認知的能力，促進他們的心理健康發(fā)展，也可以激發(fā)學生的學習動機，從而轉化為積極的學習動力和學習行為。同時在課堂中表揚是可以建立師生之間良好的人際關系，一種表達積極情感的言語行為。在教學課堂中主要是針對學生的言語、思想、行為和成績等方面進行表揚，在這課堂中的表揚也有傳達信息、引導和建議等成分。4 二、課堂教學中表揚策略 低年級還處于幼兒發(fā)
3、展時期，他們特別渴望得到老師的表揚和認可，如果在課堂教學中，教師對學生的優(yōu)點可以及時的給予肯定和欣賞，這樣可以增強學生的自信心，進而啟發(fā)學生學習興趣和動力。因此，需要老師在課堂中運用恰當?shù)?、科學的表揚策略，激發(fā)學生的內(nèi)在驅動力，培養(yǎng)他們積極性和自信心，從而形成一個良性的循環(huán)?！ 。ㄒ唬┳プ”頁P的最佳時機。 心理學家研究表明，小學生在課堂中的注意力持續(xù)時間是有限的，注意力集中的時間長短也是不同的，在課堂教學中，就是應在學生需要激勵的時候進行有效的表揚。學生在課堂中表現(xiàn)出良好行為、取得有一點進步時，要給予學生及時的表揚，強化學生的良好行為，也讓他體會到老師的關注。如
4、當一個學生回答聲音特別響亮時，老師應及時給予口頭鼓勵，調(diào)動學生的積極性，刺激學生的學習熱情。同時教師要學會藝術性地表揚學生，不能簡單的回應學生，要及時、恰到好處，對于在課堂中出現(xiàn)的學生相似行為，教師需要在不同的時間中及時地給予表揚。課堂表揚的及時性，可以堅定學生的信念，還可以借此教育引導其他學生，促進全班學生產(chǎn)生積極向上的心理動機。 （二）表揚多樣化4 由于學生的心理需要和個性特征的差異，這決定了教師的表揚策略需要因人而異，方法更要靈活多變，最好選取激勵最大的方法??其進行表揚，因此在低年級課堂教學中的表揚策略更需要多樣化。在實際教學中，創(chuàng)設積極氛圍的課堂時，
5、表揚是非常重要的策略。首先，可以是簡單的口頭語言，也可以是點贊、撫摸等行為動作，通過各種方式肯定和贊賞學生的表現(xiàn)，帶動全班學生的積極性。其次，在課堂表揚可以中可以是單獨一個人的，也可以分小組的進行，同樣也可以是班集體的表揚，在個人和集體之間的表揚中尋找一個平衡，這樣更能刺激學生的學習熱情。最后，表揚的形式也可以是多樣化的，可以是一些小紅花的激勵，或者是小組榮譽的比賽等等。將表揚多樣化的運用到教學中，能讓學生參與其中，在不知不覺中對所學的知識產(chǎn)生興趣，提高學習效率。 ?。ㄈ┍頁P需要適度 老師在課堂中使用表揚的時候需要有個限度，對于總是習慣表揚的課堂中，學生會從最
6、初的驚喜，慢慢變得平淡，最后可能不會再起作用，因此，在課堂中要學會適度的使用表揚。首先，在表揚的人數(shù)要適當。在教學過程中，可以對表現(xiàn)尤為突出的或進步很大的學生提出表揚，為學生樹立明顯的榜樣，指引學生發(fā)展方向，這樣的表揚需要具有代表性。其次，表揚的次數(shù)也需要適度，一節(jié)課中只有表揚的存在，學生久而久之則會習慣。因此，表揚還是需要適中，過多或過少都不利于調(diào)動積極性?！ ∪?、小結4 表揚在課堂教學的過程中也是一門藝術，每個學生都需要贊美、表揚和認可。低年級課堂教學是一個動態(tài)的過程，及時的、恰當?shù)?、多樣化的運用表揚性評價行為，激發(fā)學生學習的動機，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和進步，并且
7、能夠及時給予學生準確肯定的表揚，強化和挖掘學生學習動機與主動性，也是對他們?nèi)松^、價值觀的正確引導。在互動交流的課堂中，只有教師的表揚感情真誠、發(fā)自內(nèi)心，學生才能愉悅地接受，并喚起學生的真摯感、親切感和信任感?！ ⒖嘉墨I： [1]金小芳.教師的課堂管理藝術[M].吉林：吉林大學出版社，2007. [2]都月鈾.教師的語言藝術[M].吉林：吉林大學出版社，2007. [3]韓忠月.《教育教學中的表揚藝術》[J].中國成人教育，2006（08）：121-122.4
