資源描述：
《應(yīng)用型地方高校文學(xué)課開放式教學(xué)實踐探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、應(yīng)用型地方高校文學(xué)課開放式教學(xué)實踐探索 為適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展需要，2014年初教育部下發(fā)的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿））》要求“確定一批試點高校和專業(yè)（集群）向應(yīng)用技術(shù)類型高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展”。部分地方高等院校已在積極探索向應(yīng)用技術(shù)型本科院校轉(zhuǎn)型之路，新聞學(xué)專業(yè)等應(yīng)用型專業(yè)的發(fā)展也恰逢其時。本文試圖以武漢學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)為例，探討應(yīng)用型地方高校文學(xué)課程的開放式教學(xué)實踐。 一應(yīng)用型地方高校文學(xué)課的定位 文學(xué)課（如中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等）是漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)課，也是新聞學(xué)專業(yè)等相關(guān)應(yīng)用型文科專業(yè)的必修課。但近年來，文學(xué)
2、課的教學(xué)卻遇到了不少問題，單就新聞學(xué)專業(yè)而言，主要有三大問題：首先是學(xué)生普遍認(rèn)為文學(xué)課與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高；其次，學(xué)生認(rèn)為課程講授內(nèi)容多、學(xué)習(xí)難度大，難以消化上課講授的內(nèi)容，未能真正學(xué)會鑒賞文學(xué)作品；再次，學(xué)生認(rèn)為課外閱讀量大，但興趣不大，難以形成閱讀文學(xué)作品的習(xí)慣，自然也就難以跟上授課節(jié)奏。當(dāng)然有學(xué)生理解偏頗和學(xué)習(xí)惰性等因素存在，但最重要的原因還在于文學(xué)課的定位不夠精準(zhǔn)。11 新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)文學(xué)課，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美意識，從而達(dá)到提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)（如新聞寫作能力、語言表達(dá)能力等）的目的?；趹?yīng)用型專業(yè)的需
3、求，文學(xué)課更應(yīng)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，因此通過文學(xué)課的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、人際溝通能力、新聞寫作能力等技能，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識、認(rèn)識世界、批判意識、創(chuàng)新思維等人文素質(zhì)，才能達(dá)到文學(xué)課教學(xué)的預(yù)期成果。因此，要達(dá)到上述目標(biāo)，應(yīng)用型地方高校新聞學(xué)專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)，必須適應(yīng)新時代的專業(yè)特色，適應(yīng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)當(dāng)前媒介融合新形勢，改革已勢在必行?！ 《伴_放式教學(xué)”內(nèi)涵 作為高校漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)必修課，文學(xué)課積累了一整套比較成熟的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，這套體系也曾被長期運用于新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)實踐。長期以來，我國文學(xué)課教學(xué)模式
4、以封閉性為主，主要表現(xiàn)在教師講授、學(xué)生聽講的“填鴨式”教育，教學(xué)過程即講授課本內(nèi)容或講義（教案）的過程，這種課堂講授法有利于教師將知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，但卻存在忽略學(xué)生的主體作用、講授內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)脫節(jié)、教學(xué)方法單一、考核評價體制單一等諸多弊端，使學(xué)生缺乏主動思考的意識，缺少發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣，從而影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實踐證明已不能適應(yīng)目前新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的趨勢。即改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破單門學(xué)科思維的局限，引進(jìn)國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念，探討有特色的教學(xué)手段和方法，開闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生高雅的審美趣味，增強(qiáng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和綜
5、合思維能力。[1] 開放式教學(xué)模式起源于20世紀(jì)60年代末科恩的“課堂討論模型和開放課堂模型”，20世紀(jì)90年代經(jīng)斯皮羅的“隨機(jī)通達(dá)教學(xué)”和“情境性教學(xué)實踐”11對其進(jìn)一步補(bǔ)充和完善。因其開放性特征，至今并沒有一個固定概念，但其核心理念是以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，“打破傳統(tǒng)的封閉教育體系，以創(chuàng)新、包容、靈活的方式充分利用及調(diào)動課堂內(nèi)外的教育資源，使師生在教與學(xué)中得以相互學(xué)習(xí)、提高。”[2]教學(xué)中注重提高師生互教互學(xué)的“合作模式”和以學(xué)生為中心的“自學(xué)模式”比重，注重引導(dǎo)學(xué)生形成自主性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和行為模式，注重培養(yǎng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下主動運用知識解決問
6、題的能力，是一種較為自由的教學(xué)思想。開放式教學(xué)的主要表現(xiàn)為：開放的教育觀念、開放的教育課程、開放的教育時空結(jié)構(gòu)、開放的學(xué)習(xí)方式（遠(yuǎn)程教育方式、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生協(xié)作）、開放的教師心態(tài)、診斷式成績評定、多維度教育評價等。[3] 三新聞學(xué)專業(yè)文學(xué)課程“開放式教學(xué)”實踐的幾個方面 ?。ㄒ唬╅_放創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容 大多文學(xué)教材主要針對漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，內(nèi)容上具有全面性、專業(yè)性強(qiáng)的特征。如果在教學(xué)中刻意地追求教學(xué)體系的嚴(yán)密、課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，實質(zhì)上是以靜止封閉的方式來對應(yīng)動態(tài)開放的教學(xué)內(nèi)容，與新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離，還可能形成有形無形的桎梏
7、，束縛文學(xué)課本身的活力。因此，教學(xué)實踐中可以有選擇地形成具有針對性的教學(xué)內(nèi)容選擇原則，使“教學(xué)生活化”，創(chuàng)造性地活用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有開放性、創(chuàng)新性，從而帶領(lǐng)學(xué)生用審美的眼光觀察生活，認(rèn)識世界，提高自身相關(guān)技能的同時，能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而體現(xiàn)文學(xué)學(xué)習(xí)的價值?！ ?教學(xué)內(nèi)容與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)11 地方高校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)型高校，意味著教學(xué)時強(qiáng)調(diào)實踐性和職業(yè)性。文學(xué)課是素質(zhì)類課，同時還承擔(dān)著提高學(xué)生語言表達(dá)能力、新聞寫作能力、人際溝通能力的重任。教學(xué)實踐中，文學(xué)與新聞傳播相關(guān)的知識點成為不可忽視的講授內(nèi)容。如五四時期，報刊雜志的繁榮發(fā)展與文學(xué)創(chuàng)作及其傳播互
8、為表里，共同構(gòu)成了我國現(xiàn)代思想風(fēng)暴不可或缺的風(fēng)景線，五四思想先驅(qū)們
