淺議初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用

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1、淺議初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用　　【摘要】現(xiàn)代教育的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的理性思維的同時(shí)加強(qiáng)感性思維的培養(yǎng)。情境教學(xué)正是通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂中情感活動(dòng)，利用其充分帶動(dòng)教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與教育育人有機(jī)結(jié)合的一種新型教學(xué)方式。本文通過簡(jiǎn)要分析情境教學(xué)的意義，探究情景教學(xué)的影響因素及其對(duì)教師的要求，并通過舉例說明情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，以作為從事教育工作者教學(xué)過程的參考?！　　娟P(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)方法應(yīng)用　　歷史是初中學(xué)生九大課程之一，由于歷史的知識(shí)性強(qiáng)且概念較難，歷史課堂枯燥學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)成為一種普遍現(xiàn)象。如何有效提高課堂講解效率及學(xué)生理解程度，成為歷史教師值得思考

2、的問題。一套集教育性、適當(dāng)性、真實(shí)性、簡(jiǎn)約性于一身的情境教學(xué)方法，可以開發(fā)學(xué)生全腦功能并挖掘?qū)W生潛能，創(chuàng)造一個(gè)和諧的歷史教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展，充分體現(xiàn)的素質(zhì)教育的意義。　　一、情景教學(xué)對(duì)于教學(xué)過程的意義5　　現(xiàn)階段我國教學(xué)過程中出現(xiàn)教師教學(xué)辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)熱情或?qū)W習(xí)成績沒有多大提高。這種以教師為主體地位的教學(xué)沒有喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，沒有起到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的作用。隨著教學(xué)改革的進(jìn)程，新課標(biāo)教學(xué)要求教師具有有效教學(xué)理念，這就需要教師改變理念。情境教學(xué)是通過直觀方式使書本知識(shí)描繪的事物再現(xiàn)，以情感為紐帶構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，使抽象的知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生感性及理性認(rèn)識(shí)的協(xié)調(diào)發(fā)

3、展。情景教學(xué)對(duì)于教學(xué)過程的意義在于通過發(fā)動(dòng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，使教學(xué)過程不僅注重于知識(shí)的傳授，更重視學(xué)生情感健康發(fā)展，建立理論與實(shí)際相結(jié)合的課堂，充分提高學(xué)生的智力和非智力水平?！　《⑶榫敖虒W(xué)的影響因素及其對(duì)教師的要求　　影響情景教學(xué)的因素可以從教師和學(xué)生兩個(gè)方面考慮。首先，作為教學(xué)的重要主體，教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響情境教學(xué)的效果。對(duì)于不同教師有其不同的教學(xué)風(fēng)格，語速語調(diào)、行為舉止等都將會(huì)給學(xué)生傳遞一些信息，影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。例如同樣的教學(xué)內(nèi)容，能合理運(yùn)用情境教學(xué)的教師，將有效調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅課堂氣氛生動(dòng)而且學(xué)生知識(shí)掌握較好。課堂教學(xué)總會(huì)出現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃以外的情況，需要教師

4、做出及時(shí)正確反應(yīng)，想出既不影響教學(xué)任務(wù)的完成，又不打擊學(xué)生積極性的解決措施。其次，學(xué)生的積極參與程度也影響情境教學(xué)效果。隨著學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng)，直接講解答案的教學(xué)已不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傾向于有適當(dāng)難度，有挑戰(zhàn)性的教學(xué)。故學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很大程度反映了課堂的情境教學(xué)是否恰當(dāng)。學(xué)生的從眾思想也會(huì)對(duì)情境教學(xué)產(chǎn)生影響。例如當(dāng)學(xué)生間對(duì)于一個(gè)問題有不同看法時(shí)，對(duì)于與自己想法相似的陳述認(rèn)可，逐漸形成意見分類，一些學(xué)生產(chǎn)生依賴心理而影響教學(xué)效果。5　　教師對(duì)于情景教學(xué)的順利進(jìn)行起到了重要作用，為了情境教學(xué)的順利開展，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，以情感染學(xué)生。教師在充分備課的基礎(chǔ)上，把握歷

5、史命脈，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，通過情感上的共鳴達(dá)到育人目的。第二，以趣吸引學(xué)生。興趣是最好的老師，教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)思路及教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生興趣及求知欲，運(yùn)用適當(dāng)時(shí)機(jī)的提問讓他們感覺到自己智慧的力量。適當(dāng)成就感的培養(yǎng)有利于學(xué)習(xí)積極性的提高。第三，以美陶冶學(xué)生。教師利用圖片、影像等設(shè)置美好意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入境界，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，達(dá)到知識(shí)與情境的完美結(jié)合。第四，以智啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有步驟的啟發(fā)學(xué)生思考，保持他們積極思維狀態(tài)，讓他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？傊處煈?yīng)充分營造歷史學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生智力與非智力因素共同發(fā)展?！　∪?、情景教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用　　1.設(shè)置角色情

6、境，啟迪學(xué)生心靈　　教師可以在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行歷史人物或歷史事件的模仿扮演，通過這樣的角色情境扮演，可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮自己，有利于知識(shí)的掌握及能力的提升。例如在講解《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，為加深同學(xué)們對(duì)資本主義、資本主義生產(chǎn)關(guān)系、商品經(jīng)濟(jì)等概念的理解，教師設(shè)置一個(gè)小手工業(yè)者發(fā)展成大機(jī)戶的故事場(chǎng)景，提前布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行話劇表演。在第二天的課堂表演上，表演的學(xué)生們投入賣力，聽眾們看得全神貫注，大家一起邊看劇邊思考。隨后教師提問劇中涉及的經(jīng)濟(jì)概念，如機(jī)戶與地主的區(qū)別、機(jī)工與機(jī)戶或與農(nóng)民的區(qū)別等。通過學(xué)生們認(rèn)真思考競(jìng)相發(fā)言，他們對(duì)于資本主義生產(chǎn)關(guān)系已有一定的理解，最后教師

7、稍加點(diǎn)評(píng)就能使這堂課既生動(dòng)又深刻的完成教學(xué)任務(wù)。設(shè)置角色扮演可以豐富課堂內(nèi)容，學(xué)生們通過實(shí)踐學(xué)到的知識(shí)更深刻。　　2.營造創(chuàng)設(shè)氛圍，激起情感交流5　　無論課堂形式如何變化，語言仍是傳授知識(shí)最主要的方式。重視語言魅力，教師通過語言來渲染教學(xué)氣氛，體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。輕松活躍的課堂氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，巧妙的語言技巧的應(yīng)用可以將知識(shí)與感官體驗(yàn)良好的融合到一起，激起學(xué)生知識(shí)情感交流。例如《海峽兩岸的交往》的講解重在強(qiáng)調(diào)海峽兩岸不可分