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1、淺談如何做好高中化學教學工作 中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0374-01 隨著社會的發(fā)展和進步，傳統(tǒng)教學模式面臨著變革，只要做好課堂教學的創(chuàng)新，才能夠更好地促進社會的發(fā)展和進步。因此，我們進入了新一輪的課堂改革時期。新課改的實施，要求教學過程要實現(xiàn)有效教學，教學過程中，教師不僅是傳授書本知識，更重要的是教會學生掌握良好的學習方法。高中階段的化學教學是大多數(shù)學生認為比較困難的，尤其是高一階段的新生，其中一個重要的原因就是學生的學習方法不對。初中階段的知識主要以識記為主，考察學生對知識的記憶。只要是學生背過了，考試就會有高分。但是高中階
2、段隨著知識的逐步深入，對學生的要求也就提高了，單純的背知識已經(jīng)不能滿足需要，學生應該轉(zhuǎn)變以前的學習方法，那么，如何才能學好高中化學呢？ 1.預習階段4 有效教學的一個關鍵環(huán)節(jié)是重視學生的課前預習。即在老師進行講授之前，學生自主的獨立的學習新課內(nèi)容，做到心中有數(shù)，對新授內(nèi)容進行初步的了解。首先，學生要讀教材，閱讀過程中，要有閱讀提綱，帶著問題讀；其次，用筆標記出自己閱讀過程中認為重要的概念、定理、性質(zhì)等知識；第三，將自己看不懂的地方，有疑問的地方寫下來，帶著疑問去聽課；最后，對教材預習中涉及的重要概念、性質(zhì)、公式、定理等進行記憶。做好預習，是提高教學效率的重要方法。 2.聽課階段 課堂
3、是進行教學的主陣地，是學生獲取知識的主要來源。課堂中，教師對化學知識進行系統(tǒng)的講解，并結合授課知識的特點，組織學生進行討論、實驗等，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的能力，拓展學生的思維，引導學生掌握正確的解題方法，及時糾正學生的錯誤。因此，學生學習成績的好壞很大程度上取決于學生的課堂學習效率。學生要養(yǎng)成注意聽課的習慣?！ ∈紫?，認真聽課的前提是學生要有明確的學習目標。沒有目的的聽講是沒有效率的，目標是指導學生學習的方向。學生必須有明確的學習目標，而且要有嚴肅、認真的學習態(tài)度。課堂中精神集中，緊跟教師的節(jié)奏，參與課堂的教學活動，重點聽自己預習中的疑問，做到眼、耳、手、腦并用，提高聽課效率。其次，聽
4、課時注意總結教師的解題思路、方法和解題的規(guī)范要求，思考老師的解題過程，重視對知識的理解，在理解的基礎上將知識抽象總結經(jīng)驗，歸納出方法，做好筆記，以便日后的復習。最后，對課堂中總結的知識進行識記，注意反復鞏固?！ ?.引導學生加強聯(lián)系，舉一反三4 化學學習中，教師不能一味的講解，要重視對學生掌握情況的了解。其中最有效的途徑就是練習。通過練習，教師可以了解學生對知識的掌握情況。練習要適時、適量，并充分采用書面答題、口答和實驗操作等多種形式。要反復接觸選擇題、填空、推斷、證明、鑒別、計算等多種題型，以鞏固知識，訓練思維，培養(yǎng)能力。要充分發(fā)揮每一道題的效用，觸類旁通，舉一反三。有的題目可以一題多解
5、，開拓解題思路，提高靈活性；有的題目可多題一解，突出解法的本質(zhì)，得出解法的規(guī)律?！ ≌n堂中教師是學生學習的主導，學生是學習主體。教師要讓學生充分發(fā)揮自己的主體地位，自主探索知識的來源，但是教師要適時的指導學生，該講時講該練時練，講練結合。教師要把握好講與練的度，不能光講也不能讓學生盲目的做，教師要選擇有啟發(fā)性的題目，教師要講清知識的來龍去脈，學生要通過聯(lián)系鞏固所學知識。例如，講摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導出數(shù)學表達式；二是做好演示實驗，獲得感性認識，加深對概念的理解；三是引導啟發(fā)學生掌握有關摩爾濃度計算的幾種基本類型，精選習題，通過練習加深對摩爾濃度概念及有關的理解和掌握?！ ?.及時復習
6、 科學證明，人對知識的識記是有一定的遺忘規(guī)律的，因此，學生在學習中，要對所學知識及時的復習。通過不斷的復習，加深對知識的理解和掌握。遺忘規(guī)律表明，最初的記憶只停留在一兩天內(nèi)，隨后遺忘速度會逐漸慢下來。教師要幫助學生養(yǎng)成及時復習的習慣，對剛學過的知識，反復復習，隨著時間的推移，復習的次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。這樣的復習，可以節(jié)省時間，提高效率?！ 】鬃诱f過"溫故而知新"，知識之間是有一定內(nèi)在聯(lián)系的，通過對舊知識的復習，學生可以學到新知識。主要表現(xiàn)在，通過復習，學生可以將所學知識系統(tǒng)化整理，找到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上，掌握知識的具體概念和原理，然后可以很好的應用所學知識解
7、決實際問題；另外，對知識的系統(tǒng)化掌握有利于學生將書本讀薄，便于記憶。4 高中化學是一門重要的實驗性學科，學習中，學生普遍認為難學，有的同學即使付出了努力，考試中也很難得到回報。究其原因在于學生沒有掌握良好的學習方法，將初中的學習方法搬到高中階段，已經(jīng)不適用于高中階段的知識要求。結合突然膨脹的高中化學知識，教師不僅要交給學生知識，更重要的是教會學生學習的方法，有意識的對學生進行以抽象思維為主要特征的學習方法的
