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《淺談如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談如何引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材 摘要：小學(xué)高年級的學(xué)生對寫作充滿了畏懼感，一味地選擇逃避，陷入了寫作的誤區(qū)。寫作是鍛煉學(xué)生語言組織能力的重要方法，對學(xué)生的長期發(fā)展有著積極的作用。本文從寫作的難點入手，詳細(xì)說明從生活中汲取素材的教學(xué)方法?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；日常生活；寫作素材；教學(xué)研究 【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2016）10B-0083-01 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生的寫作能力提出了明確要求，需要師生共同努力以生活為依據(jù)，積累寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生
2、的興趣，調(diào)動學(xué)生的寫作積極性。學(xué)生寫作不積極與寫作練習(xí)少、難度大、素材缺有著直接的關(guān)系。雖然很多學(xué)生有總結(jié)、摘抄的習(xí)慣，但將素材運(yùn)用到寫作中還存在難度。因此，教師需要站在學(xué)生的角度，找出學(xué)生寫作犯難的原因，制定教學(xué)方法，幫助學(xué)生順利度過寫作上的迷茫期?！ ∫?、高年級小學(xué)生寫作的難點 （一）寫作教學(xué)模式僵化，難以激發(fā)學(xué)生寫作興趣4 從教學(xué)現(xiàn)狀看，教師向?qū)W生提供了記敘文寫作的模板，為學(xué)生描寫人物、自然等各種情況設(shè)定了空間，限制了學(xué)生的思考自由，讓寫作轉(zhuǎn)化為考出高分的工具，放棄了培養(yǎng)學(xué)生寫作與豐富思想感情的能
3、力。這樣的教學(xué)方法會讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生厭惡情緒，更會挫傷學(xué)生寫作的積極性，降低學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)模式僵化給小學(xué)生寫作帶來的負(fù)面影響比較大，對其長期的學(xué)習(xí)研究有害無利，需要引起師生的高度重視?！ 。ǘ懽魉夭牡臋C(jī)械性積累，內(nèi)容空洞 學(xué)生的寫作素材分為教材內(nèi)容、名人事跡、閱讀總結(jié)、生活見聞幾個部分，生活見聞?wù)加械谋戎厥中?，名人事跡和教材內(nèi)容占有很大的比重。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，內(nèi)容上重復(fù)使用古代典故；形式上套用固定的句型；修辭上機(jī)械性搬用排比、比喻、夸張等手法。從單一層面看，學(xué)生的寫作內(nèi)容可圈可點，但整
4、體看來，寫作內(nèi)容是對平時素材的機(jī)械堆積，缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，對寫作話題的理解不夠深刻，難以達(dá)到寫作的教學(xué)要求?！ 。ㄈι畹年P(guān)注度低，缺乏真情實感 小學(xué)生生活閱歷少，對世界和社會的認(rèn)知有限，無法充分挖掘素材的深刻含義，靈活地組織語言，導(dǎo)致寫作內(nèi)容枯燥無味。從小學(xué)生的角度看，學(xué)生將主要的精力和時間投入到文化知識的學(xué)習(xí)中，對生活的關(guān)注比較少，沒有認(rèn)真體會過春夏秋冬的美景，也沒有設(shè)身處地思考同學(xué)情誼，反而，按照教材和學(xué)習(xí)材料的指導(dǎo)進(jìn)行照搬照抄，無法在寫作中流露出真情實感。 生活是藝術(shù)的來源，是學(xué)生放飛夢想，
5、增強(qiáng)寫作能力的土壤。如果學(xué)生長期處于學(xué)習(xí)材料的影響下，就會限制思考方式，難以做到綜合發(fā)展?！ 《⒁龑?dǎo)學(xué)生從生活中汲取寫作素材的教學(xué)策略 ?。ㄒ唬└淖儗懽鹘虒W(xué)理念，增強(qiáng)寫作教學(xué)靈活性4 教師應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，更新寫作教學(xué)方法，減少寫作模板對小學(xué)生的影響。語文知識具有發(fā)散性、靈活性、自由性，學(xué)生可以按照自己的意愿進(jìn)行個性化表達(dá)，把握好寫作中的字、詞、句、段，充分考慮寫作的文采，形成寫作樂趣。例如，用生動的語言表達(dá)同學(xué)投籃進(jìn)球的一刻。教師指導(dǎo)學(xué)生寫這個細(xì)節(jié)時，可以引導(dǎo)學(xué)生將整個過程分為接球、跳起、投球、落
6、地幾個階段，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性思考，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的投籃一刻?！ 。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生在生活中積累寫作素材 學(xué)生需要留心觀察生活，從生活中獲取豐富的寫作材料和信息，充實寫作內(nèi)容。教師不僅要告訴學(xué)生注意觀察，還需要引導(dǎo)學(xué)生觀察，將生活與寫作聯(lián)系起來。優(yōu)秀的作品不是辭藻華麗，而是表達(dá)真情實感，體現(xiàn)出寫作者在生活中的收獲。例如，以“母愛”為話題的作文中，學(xué)生常寫“看病”“做自己喜歡的飯”“來學(xué)校送傘”等內(nèi)容，缺乏真情實感，與生活有一定的距離。教師應(yīng)讓學(xué)生抓住生活的某個細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，從語言、動作、神態(tài)等方面進(jìn)行展現(xiàn)，
7、而不是依靠單純的故事。只有將細(xì)節(jié)描寫到位，才可以觸發(fā)學(xué)生對生活的思考。 ?。ㄈ┘訌?qiáng)對學(xué)生寫作素材運(yùn)用能力的培養(yǎng) “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”4，教師應(yīng)讓學(xué)生勤練筆，勤動腦，不斷增強(qiáng)對寫作素材的運(yùn)用能力。在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握動詞在文章中發(fā)揮的作用，通過有效地改變動詞，增加優(yōu)美詞匯，提升文章的價值。例如，學(xué)生在寫《十年后的自己》這篇文章時，將自己定位為教師、科學(xué)家、工程師、醫(yī)生等多種角色，但在寫作的過程中找不到與這些職業(yè)匹配的寫作素材，使文章成為流水賬。出現(xiàn)這種情況的原因在于學(xué)生對生活留心觀察的能
8、力差，對寫作素材的運(yùn)用能力低，難以將同樣的事情轉(zhuǎn)移到不同角色身上。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極動手、動腦?！ ∪?、結(jié)束語 小學(xué)高年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)寫作的初始階段，對學(xué)生的認(rèn)知、興趣、成長有著重要的影響。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極開動腦筋，將語文知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合在一起，并將其充分體現(xiàn)在創(chuàng)作上。 參考文獻(xiàn)： [1]王希全.小學(xué)高年級引導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材的點滴體會[J].課程教育研究，2013，（31）. [2]
