英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考

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1、英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐與思考　　摘要：英語(yǔ)單元整體教學(xué)要理解單元核心，貼合單元重點(diǎn)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障學(xué)生成為教學(xué)中心；解放學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維；采用適宜的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率?！　￡P(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；單元整體教學(xué)；主體作用；教學(xué)創(chuàng)新　　中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0027-01　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言，啟蒙的意義大于知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)把握好教學(xué)的方式方法，利用單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，集中整合知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)趣味學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)程序、教學(xué)主體、教學(xué)創(chuàng)新

2、等各方面的問(wèn)題，確定好明確的教學(xué)目標(biāo)，從而有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)?！　∫弧⒗斫鈫卧诵?，貼合單元重點(diǎn)4　　（1）把握各部分副標(biāo)題模塊的作用。英語(yǔ)教學(xué)多采用單元教學(xué)的形式，單元教學(xué)能夠?qū)⑾嗨浦R(shí)點(diǎn)統(tǒng)一整合在一起，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、區(qū)分和聯(lián)想記憶。對(duì)教師而言，單元形式的教學(xué)也有著很大的便利，可以使教學(xué)的效率提高，同時(shí)令學(xué)生更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，如何利用教材單元?jiǎng)澐值膬?yōu)勢(shì)，通過(guò)其他輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師不斷探索和思考。英語(yǔ)教材的編寫是有一定教學(xué)規(guī)律的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要遵循教材的教學(xué)規(guī)律，充分理解各單元的教學(xué)核心和重點(diǎn)，才能夠有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)

3、。規(guī)劃好各部分教學(xué)，才能對(duì)整體教學(xué)起到優(yōu)化作用。在每一個(gè)單元及板塊中，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重心所在，并且合理分配教學(xué)精力，合理分配教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)成果?！　。?）明確各單元任務(wù)和每課的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和各課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，以充分理解教材為基礎(chǔ)。單元任務(wù)包含的內(nèi)容較多，要求更高，學(xué)生面對(duì)這種較大的任務(wù)，往往會(huì)感覺(jué)任務(wù)繁重，從而產(chǎn)生厭倦心理。教師可以通過(guò)設(shè)置各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，將單元目標(biāo)分解成各個(gè)小目標(biāo)，通過(guò)分析每小節(jié)知識(shí)和單元之間的聯(lián)系，對(duì)于單元任務(wù)進(jìn)行具體規(guī)劃。例如，在進(jìn)行三年級(jí)英語(yǔ)的第一單元教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是能聽懂、會(huì)說(shuō)：I’mfrom…Wehave

4、twonewfriendtoday.并且可以熟練應(yīng)用、作出簡(jiǎn)單的自我介紹、了解部分國(guó)家的名字如：England、Canada、American、china，掌握簡(jiǎn)單的單詞cat、bag、hand、dad等。教師可以把任務(wù)分解到各個(gè)課時(shí)，比如第一節(jié)課時(shí)帶著學(xué)生復(fù)習(xí)，第二節(jié)課時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自我介紹……在完成各課時(shí)的任務(wù)后，繁重的單元目標(biāo)也就得以實(shí)現(xiàn)了?！　《?、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，保障學(xué)生成為教學(xué)中心　　教學(xué)的目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。因此，對(duì)于日常教學(xué)而言，不可以一味地為了完成教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。向?qū)W生傳授知識(shí)的目的是為了讓學(xué)生可以更好地理解并且自主應(yīng)用，而不是死記硬背。因此，教師要將知

5、識(shí)點(diǎn)與日常生活相融合，讓學(xué)生在日常生活中去感悟英語(yǔ)的魅力。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元“Howmuchisit”時(shí)，教師可以4在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞后，讓學(xué)生扮演商店老板和顧客，通過(guò)演情景劇的方式，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，加深對(duì)本課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶，并且可以自主運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)做好和學(xué)生的定期溝通工作，通過(guò)課下和學(xué)生交流、定期考查等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃?！　∪?、解放學(xué)生的思想，發(fā)散學(xué)生的思維　　英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不是單純死記硬背的過(guò)程。小學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)還沒(méi)有產(chǎn)生定式思維，在思考問(wèn)題的角度上也更加獨(dú)特，通常

6、與學(xué)生進(jìn)行課堂交流時(shí)，總會(huì)有很多令人驚喜的收獲。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，不能用死板的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維。在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)拋出問(wèn)題的方式鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法。就算學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不應(yīng)該挫傷學(xué)生的積極性。還可以在課堂上開展小游戲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的想象力。在討論話題和游戲過(guò)程中，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入其中，有利于學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，更加自如地運(yùn)用知識(shí)?！　∷?、采取適宜的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率4　　英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是令學(xué)生會(huì)說(shuō)英語(yǔ)、聽懂英語(yǔ)、看懂英語(yǔ)、寫出英語(yǔ)。因此，教師可以根據(jù)英語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。比如針對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)聽

7、力進(jìn)行訓(xùn)練，可以將之前所學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)集中起來(lái)，進(jìn)行對(duì)話教學(xué)；針對(duì)學(xué)生的說(shuō)、寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以開展閱讀寫作教學(xué)。不定期地舉行一些與英文有關(guān)的活動(dòng)，比如英文情景小短劇、推薦自己喜歡的英文卡通片、演唱英文歌曲、開展英語(yǔ)游戲活動(dòng)等。在開展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。如果學(xué)生課堂表現(xiàn)良好，可以在課上播放一些學(xué)生喜歡的電影卡通動(dòng)畫等。面對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，可以選擇不同的教學(xué)手段。　　五、結(jié)束語(yǔ)　　由于教育改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生英