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1、讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)單詞的樂趣 摘要：動(dòng)機(jī)是成功的關(guān)鍵，興趣是最好的老師，老師能夠做的就是盡量保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。詞匯是最基本的語(yǔ)言單位，單純講解單詞詞義和強(qiáng)調(diào)背誦會(huì)使得課堂變得枯燥無(wú)味，最后的結(jié)果是讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。因而只有盡量讓單詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。 關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)快樂學(xué)單詞 “老師我們今天不聽寫行不行??！”“哇，又要聽寫！”這是幾個(gè)月前，我在課上要求聽寫時(shí)學(xué)生發(fā)出的聲音，當(dāng)時(shí)的我別提有多頭疼。很顯然，學(xué)生在逃避記憶單詞。詞匯是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，是最基本的語(yǔ)言單位，離開
2、詞匯就無(wú)法表達(dá)思想。Wilkins（1972）asserts：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫，就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。著名語(yǔ)言學(xué)家里弗（River）也認(rèn)為，掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵，沒有詞匯就沒有能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能的意念。事實(shí)上，一個(gè)人詞匯量的大小在一定程度上表明這個(gè)人語(yǔ)言水平的高低，由此可見詞匯的重要性。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，詞匯教學(xué)起到了舉足輕重的作
3、用。但是單純講解單詞的詞義和強(qiáng)調(diào)背誦單詞，往往會(huì)使我們的課堂變得枯燥，同時(shí)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學(xué)家研究認(rèn)為，興趣可增強(qiáng)記憶，“5興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)識(shí)傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨”（程世祿、張國(guó)揚(yáng)，1996）。怎樣讓我們的詞匯教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們享受學(xué)習(xí)單詞的過程呢？我想：要讓學(xué)生享受樂趣，首先要讓自己的課堂有趣，激發(fā)學(xué)生的興趣?！ ∫韵率俏以趯?shí)際教學(xué)中結(jié)合一些教學(xué)理論總結(jié)的粗淺的經(jīng)驗(yàn)?！ ∫?、直觀教學(xué)單詞法 這是我在教學(xué)單詞
4、尤其是在一些名詞的教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段，是最能提高學(xué)生記憶單詞的興趣的方法之一。直觀教學(xué)法，顧名思義，就是通過實(shí)物、圖片、多媒體、動(dòng)作表演等直觀地展示單詞所表達(dá)意思的一種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“FoodandDrink”這一系列的單詞時(shí)，當(dāng)我從包包里面拿出一個(gè)蛋糕的時(shí)候，“哇！”全班同學(xué)異口同聲地喊起來(lái)，我知道學(xué)生們來(lái)興趣了。我告訴他們，這是我們今天的教具，也是今天的獎(jiǎng)品，誰(shuí)能說(shuō)出這個(gè)英語(yǔ)單詞并且在最短的時(shí)間記住今天學(xué)的單詞，那就是他的獎(jiǎng)品。這堂課的單詞我除了用些實(shí)物來(lái)教學(xué)之外，也利用了其他方法展現(xiàn)單詞，同時(shí)配上發(fā)音，直觀又生動(dòng)
5、，效果很好?？吹贸鰧W(xué)生學(xué)得很開心。如教學(xué)“Sports”這一類單詞時(shí)候，我用多媒體和自己的表演結(jié)合來(lái)展示單詞，在鞏固單詞的時(shí)候，我要求他們邊說(shuō)邊做動(dòng)作，平時(shí)那幾個(gè)愛搞怪、成績(jī)一般的學(xué)生成為這堂課的亮點(diǎn)。他們表演單詞的時(shí)候很形象，在肯定他們表演的同時(shí)，鼓勵(lì)他們記憶單詞，效果出奇得好。事實(shí)上，他們很享受這樣的學(xué)習(xí)過程，因?yàn)檫@一切讓他們很有成就感，能讓他們參與其中?！ 《?、語(yǔ)境教學(xué)法5 語(yǔ)境不僅包括文章或言談的上下文，而且包括各種社會(huì)環(huán)境（王文斌，2001）。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)境即具體語(yǔ)言形式出現(xiàn)的環(huán)境，可分為狹義和廣義兩種。狹義的語(yǔ)境指的是
6、上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句和篇章的前后關(guān)系。廣義的語(yǔ)境指的是使用某個(gè)語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)的廣闊的社會(huì)背景。兩者是相輔相成、互為補(bǔ)充的。如果沒有一定的語(yǔ)境，任何詞匯都將變得沒有意義。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)詞匯一定要放在某個(gè)語(yǔ)境里學(xué)習(xí)。由此可見，語(yǔ)境教學(xué)法可使學(xué)生通過語(yǔ)境更深刻地理解單詞的用法和多種意義，從而對(duì)于單詞的記憶更牢固。通過上下文和創(chuàng)設(shè)情境能夠讓一個(gè)生詞的意思變得簡(jiǎn)單而淺顯，有利于學(xué)生的掌握和理解。例如在教學(xué)expensive這個(gè)單詞的時(shí)候，我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的情境對(duì)話： A：CanIhelpyou？ B：Yes，Iwanttobuyanewc
7、oat. A：Howaboutthisone？It’sveryniceonyou. B：Well，Ilikeit.Howmuchisit？ A：It’s550Yuan. B：Oh，550Yuan，thatistooexpensive. 盡管沒學(xué)過expensive這個(gè)詞，但是學(xué)生還是能根據(jù)上下文很容易地猜到它的意思是“昂貴的”。像這樣創(chuàng)設(shè)情境來(lái)教學(xué)單詞，一方面可以提高學(xué)生的理解能力，另一方面可以讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)到新單詞，同時(shí)可以加強(qiáng)他們運(yùn)用單詞的能力，可謂一舉多得。這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的就能夠?qū)W習(xí)并且掌握新單詞的方法會(huì)讓他們覺得學(xué)
8、習(xí)是件快樂的事情。 三、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞5 “英語(yǔ)詞匯總量雖上百萬(wàn)，但基本構(gòu)詞成分卻是有限的。無(wú)論就音形而言，還是就意義而言，每個(gè)英語(yǔ)詞都同其他詞有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是整個(gè)英語(yǔ)詞匯系統(tǒng)中的一個(gè)分子”（胡春洞，1990）。教
