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1、讓思維站在更高點 【摘要】高階思維能力在信息技術學科中具有靈性，是培育優(yōu)質思維的良好平臺。良好的思維能力是一種技術上的訓練結果，在信息技術教學中，我們教學的不只是技術，還能訓練學生的思維。在一些作品創(chuàng)作類課程中，通過有效的教學設計，更能讓學生的分析、綜合與評價的能力得到提升。本文從學習問題設計、評價標準制定、高階學習活動設計、提供學習支持和作品評價反思五個維度淺論了訓練高階思維能力的觀點與做法，意在高效學習。 【關鍵詞】高階思維；信息技術；作品創(chuàng)作 小學信息技術作品創(chuàng)作教學流程，通常的教學過程是教學示范、學生制作作品，再交流展示就結束，學生沒有圍繞作品創(chuàng)作的核心問題進行思考后再創(chuàng)作，他
2、們的操作技能得到了一定的提升，但高階思維沒有得到同步發(fā)展，因而我們往往只能看到仿照類的作品，很少能看到學生有自己的創(chuàng)作思想。其實，在小學信息技術課中，同樣需要有意識地培養(yǎng)高階思維能力。5 布盧姆教育目標分類把認知目標分成識記、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次，后三個層次為高階思維能力。哈佛大學心理學教授D.Perkins認為，良好的思維能力是一種技術上的訓練結果，它需要一系列有針對性的練習。問題的關鍵是，我們的教學是否有發(fā)展學習者高階思維能力的意識。針對小學生的年齡特征，除了要以學生為中心進行教學設計外，還要結合教育目標分類學中的分析、綜合、評價三種能力，將高階思維的發(fā)展融于具體教學活
3、動中，促進學習者的高階思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。 一、精心設計學習問題 從思維發(fā)展的需要來看，問題情景切入最適合激活學生的思維。而關鍵是思維的起點，精心設計一組思維問題變得至關重要，這有利于發(fā)展學生的分析與評價能力。根據(jù)作品創(chuàng)作的不同階段，可以設計如下一些問題： 1.作品賞析階段 （1）作品中有哪些表現(xiàn)技巧值得你學習？該作品有哪些不足需要引以為戒？ ?。?）該作品是否成功表達了主題？它的內容結構是否明晰？ 2.主題確定階段 ?。?）討論可實現(xiàn)的、積極向上的主題有哪些？ （2）對確定的主題你準備從哪幾個方面來表達？ 3.搜集素材階段 ?。?）可以通過哪些網(wǎng)站來尋找所需文本、圖片、視頻
4、、動畫、聲音等素材？ ?。?）怎么把不太適合的素材進行修改？ （3）你準備用這些素材怎么恰當反映主題？ 4.創(chuàng)作實踐階段 ?。?）根據(jù)設計，要選擇哪種工具、軟件來創(chuàng)作才能達到最好的效果？5 ?。?）文本、畫面、音樂等是否充分表達了主題？是否還需要增加、刪減？ 5.評價交流階段 ?。?）根據(jù)事先制定的評價標準評價作品，請用一句話表達你對播放作品的評價 （2）參考事先制定的評價要求，你認為哪個可以評為最佳作品？說說你的理由。 二、探討預設評價標準 作品的導向性指標――評價標準，最好在事先確立并讓學習者知曉。因為這樣既能為學生在學習與創(chuàng)作過程中指明方向，又能在交流評價作品時提供相對統(tǒng)一
5、的評價標準，有效預防學生評價的主觀盲目性和隨意性，起到指導學生客觀決策，作出評價，培養(yǎng)學生的高階思維的作用?！ 〗Y合作品創(chuàng)作的一般規(guī)律，可一起探討從“作品規(guī)范、結構合理、技術應用、藝術美感和個性創(chuàng)意”等五個方面來建立評價體系。如下表所示?！ ∪?、設計高階學習活動 研究認為，高階思維能力的發(fā)展需要高階學習活動予以支持。高階學習是一種需要學習者運用高階思維的學習活動，屬于建構主義學習模式。因此，從這個角度上看，高階學習就是建構主義學習，是以學習者為中心的學習環(huán)境。教學活動中，要靈活運用探究、發(fā)現(xiàn)和研究型學習的方法，如合作小組學習、討論、案例學習、角色扮演、項目研究、模擬性決策和問題求解學習活動
6、等，有利于發(fā)展學習者的高階思維能力。特別是當學習者面對現(xiàn)實的問題，通過“探究”和“獨立分析”的方法，解決問題和作出決策，有利于發(fā)展高階思維能力。5 四、提供足夠學習支持 在學生創(chuàng)作時，會遇到多種可能：①如果沒有相應的經(jīng)驗，學習者會無從下手，因此需要提供給他們足夠案例或類似作品供參考。②在作品制作過程，也許學習者需要大量的素材，因此要為他們準備大量的文字、圖片、音樂、視頻或者素質的網(wǎng)址等。③預計技術困難，若能提供解決這些困難的微視頻、圖解等，則學習效率更高?？偟膩碚f，學習者遇到的困難或問題是多樣性的，要為他們提供足夠學習支持。 五、中肯積極評價反思 評價反思先從自身開始，作者可以敘述制
7、作過程中的故事，也可以描述作品技術實現(xiàn)的辦法，談談作品最感到得意的成功之筆，談談創(chuàng)作以后的感想，或者說說還留下的遺憾及作品的拓展想法等。這同樣是個自我分析與評價的過程。然后組織小組協(xié)同評價，肯定成功之處，探究如何進行改良，甚至可以把作品讓其它的同學來作修改，交流探討磨合，各成員的思維碰撞也會擦出火花。最后進行集體交流評價，更是要用一句話來評價作品，起到點睛作用?！ ∪缭趯W生制作完成了《畢業(yè)留念冊》以后，可以組
