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《王穎說木葉教學(xué)方案設(shè)計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、...《說木葉》教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)思想與理論依據(jù)???本堂課的教學(xué)主題新課標的第一個理念是:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。第二個理念是:正確把握語文教育的特點。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚的情趣，提高道德修養(yǎng)。教材分析 本文是一篇自讀課文，內(nèi)容比較單純集中，圍繞古詩中的意象“木葉”深入到“木”的藝術(shù)特征談詩歌的精微之處的表達效果，本文看似繁瑣，其實內(nèi)容并不多，
2、在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點。本文的教學(xué)重點之二就是淡化教材，引入課外同類文學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三，真正提高學(xué)生獨立分析鑒賞的能力，只把教材作為一個例子。本課教材淡化的處理體現(xiàn)為課外的內(nèi)容將要占到課時的三分之一多?！墩f“木葉”》還是一篇文藝隨筆，可作“咬文嚼字”的范例，作者由詩人們鐘愛的“木葉”入手，以深厚的學(xué)養(yǎng)與豐富的想象力，對“樹”與“木”、“樹葉”與“木葉”、“木葉”與“落葉”所造成的詩的意境的差別，做出了極為精細的美學(xué)辨析，進一步強調(diào)了詩歌語言中的暗示性問題，使我們對古詩詞藝術(shù)的精微之妙有了更
3、深刻的體會。資料...教學(xué)目標知識和能力：?1、把握課文觀點，明確“木葉”意象的獨特意味以及感受因此而營造的獨特詩歌意境；?2、以點帶面，由“木葉”拓展開去，體味詩歌中意象的暗示性效果以及由此產(chǎn)生的特殊韻味。?過程和方法：?1、關(guān)于“木葉”的含義討論。?2、對意象含義性的探究。?情感態(tài)度和價值觀：感受詩歌意象的特殊韻味。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的積極樂觀態(tài)度，養(yǎng)成良好的讀詩習(xí)慣。教學(xué)重點和難點重點：分析課文，提取關(guān)鍵信息，并進行總結(jié)歸納；難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點；教學(xué)過程 一、導(dǎo)入：?????資料...同學(xué)們，我們上
4、節(jié)課學(xué)習(xí)了朱光潛先生的《咬文嚼字》，懂得了閱讀、寫作離不開品味、咀嚼語言，離不開咬文嚼字，那么這節(jié)課我們看看我國著名詩人、學(xué)者林庚先生面對杜甫的“無邊落目蕭蕭下，不盡長江滾滾來”是怎樣咬文嚼字的，他從“木葉”兩字中咀嚼出了什么？二．學(xué)生自讀全文，完成整體感知：要求：（1）勾畫關(guān)鍵語句，篩選有效信息；?????（2）整合文章大意。師生交流，教師明確：1、?第一段的重點在哪里？主要講述的是什么？（提問）明確：作者引用了大量詩句，旁征博引，提出了需要論述的對象：“木葉”成為了詩人鐘愛的形象。引用的作用：引出話題2、?第二段主要針對的對象有哪幾個？它們的關(guān)系如
5、何？（提問）明確：樹、木、樹葉、木葉、葉、落木?！澳救~”就是“樹葉”，少用“樹葉”，常用“樹”、“葉”及“落木”。主要歸納起來就是：用“木葉”舍“樹葉”。3、?第三段的主要對象又有哪些？它們之間的關(guān)系是什么？（提問）明確：“木葉”、“落葉”、“樹葉”、“落木”等，其實主要是承接上面所提到的幾個對象。幾者的主要區(qū)別關(guān)鍵字在“木”字。歸納起來就是：用“落木”舍“木葉”。它的目的是為了引導(dǎo)我們注意“木”字為詩人們所喜歡的原因。小結(jié)：第一至第三段是作者在文章中提出研究對象，列舉了一系列現(xiàn)象，促使讀者繼續(xù)讀下去，究其根源。4、?第四段開始探究上文中提出的問題，作
6、者在這里是怎么回答的呢？（提問）資料...明確：本段主要探究出“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。引用的作用：以詩歌作為例證。5、?第五段和上一段有什么關(guān)系？作者主要講了什么？（提問）明確：“木”何以有這個藝術(shù)特征？意即對第一個藝術(shù)特征進行解釋：詩歌語言具有暗示性。6、?第六段的主要意思是什么？（提問）明確：注意上一段的最后一句“這里又需要說到‘木’在形象上的第二個藝術(shù)特征?！蹦敲催@一段是總結(jié)“木”的第二個藝術(shù)特征：“木”在顏色上具有暗示性。小結(jié)：第四至第六段主要是針對提出的疑問進行論述，找到相關(guān)的答案，即“木”的兩個藝術(shù)特征。7、最后一段是作者在
7、分析論述的時候得到的一個結(jié)論：藝術(shù)形象的領(lǐng)域中，概念相同字不同，其差別幾乎是一字千里。文章一至三段敘述現(xiàn)象，提出問題，四至六段分析現(xiàn)象，論其本質(zhì)，由現(xiàn)象到本質(zhì)，這也是同學(xué)們需要學(xué)習(xí)的論證方法。三．含英咀華、尋幽探微???同學(xué)們掌握了抓住文章關(guān)鍵句子于閱讀文章的方法，我認為這還不夠，我們除了能夠宏觀把握全文，還應(yīng)該從微觀的角度對文中的切身之處仔細玩味，這樣才能把文章讀懂讀透，而不是一知半解。下面我們進入第二部分：含英咀華，尋幽探微。1、“木”和“樹”有什么不同？（提問）明確資料...：文章舉了吳均的《答柳惲》“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木”和曹植《野田黃雀行》
8、“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波”進行比較：“高樹”沒有落葉的形象，“高木”有木葉形象；“高樹”飽滿，
