資源描述：
《對音樂教材“編創(chuàng)與活動”欄目的理解及運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對音樂教材“編創(chuàng)與活動”欄目的理解及運(yùn)用 音樂學(xué)習(xí)過程是一種參與性很強(qiáng)的活動過程?！安还芏嗝磸?fù)雜的事情，只要先選擇最簡單的事情，然后不斷地進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，并逐漸加大難度，時間長了，孩子總會有所進(jìn)步的?！薄爸貜?fù)練習(xí)的出現(xiàn)并不存在任何外在原因，僅僅是為了滿足自己內(nèi)心自我完善的需要，重復(fù)練習(xí)的過程也就是接近正常化的過程。如果教給孩子一項(xiàng)細(xì)節(jié)特別詳盡的練習(xí)，他們就極有可能將它作為沒完沒了、反復(fù)練習(xí)的對象?！比毡疽魳方逃意從炬?zhèn)―才能教育的重復(fù)練習(xí)理論啟發(fā)了我們，我們提出的在編創(chuàng)活動中學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)法是對人音版教材中“編創(chuàng)與活動”在實(shí)際運(yùn)用過程中的一種探索，試圖為課堂設(shè)
2、計(jì)提供更多更詳盡的練習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者沉浸其中，收獲其中?！ ∽屑?xì)觀察我們的音樂課堂，教師設(shè)計(jì)學(xué)生參與的音樂教學(xué)活動大致可分三種形式：固定型、即興型、編創(chuàng)型?！ 」潭ㄐ偷幕顒臃绞街校處煵シ乓魩?、像帶音樂，或教師范唱（奏）音樂，學(xué)生做欣賞活動。在這類音樂教學(xué)活動中，由于創(chuàng)作、表演與欣賞是徹底分離的，對學(xué)生參與性要求不高，所以學(xué)生的積極性不容易調(diào)動起來。9 即興型的活動方式中，最常見教師在課堂上提供一定的音樂情景，學(xué)生做即興的律動創(chuàng)作與表演或故事編創(chuàng)與游戲。由于受學(xué)生音樂知識與能力儲備的限制，這類活動與嚴(yán)格意義上的即興音樂活動相距甚遠(yuǎn)，它常常使學(xué)生注意力不在音樂
3、本身，而在音樂提到的物或事上，也常見教師不能很好把握而偏離音樂課堂本質(zhì)?！ ∥覀兝斫獾木巹?chuàng)型的音樂活動方式是怎樣的呢？凡課堂上教師根據(jù)教材中的樂譜來組織學(xué)生進(jìn)行演唱演奏或其他活動，在一定范圍內(nèi)根據(jù)學(xué)生對作品的理解進(jìn)行二度創(chuàng)作，學(xué)生既是演出者也是欣賞者的活動，才是我們認(rèn)為的編創(chuàng)型音樂活動方式。這類活動對學(xué)生的參與有較高的要求，同時學(xué)生的注意力指向的是音樂，因此應(yīng)該成為音樂學(xué)習(xí)及音樂能力提高的重要方式而廣泛運(yùn)用。再具體地講，它可以： 1激發(fā)學(xué)生活動興趣，引導(dǎo)學(xué)生置身于音樂情景中，運(yùn)用科學(xué)的方法親歷訓(xùn)練過程。這樣學(xué)生就能從中獲得興趣、體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們對音樂情
4、境中的知識與技能進(jìn)行不斷探究，在探究過程中，使學(xué)生的知識、技能、方法、態(tài)度都能協(xié)調(diào)發(fā)展?！ ?為學(xué)生理解音樂提供具體線索和途徑。從學(xué)科特點(diǎn)分析，音樂具有的時效性、模糊性、非語義性讓音樂理解變得抽象；學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不夠豐富、情感體驗(yàn)較少、思維還不夠成熟，通過“編創(chuàng)與活動”欄目設(shè)置的活動線索，可以降低理解難度，幫助學(xué)生認(rèn)識音樂內(nèi)部規(guī)律，在活動的過程中加深對音樂的記憶和理解?！ ?提供合作享受音樂的平臺。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：小組合作、交流互動可以促進(jìn)信息的交流，改善人際關(guān)系，學(xué)會與同伴合作，挖掘集體潛能，也為學(xué)生提供了自主參與的學(xué)習(xí)空間?！ ∪毡疽魳方逃意從炬?zhèn)一認(rèn)為
5、：“9一般音樂教學(xué)仍需要注重練習(xí)，經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，音樂的技能才能熟練，無論歌唱、讀譜、樂器演奏，皆需要靠不斷的練習(xí)，以達(dá)熟能生巧的境界，進(jìn)而產(chǎn)生新的技能或更深的音樂體會，此一練習(xí)原則，可以適用到任何一項(xiàng)的音樂教學(xué)。”“編創(chuàng)與活動”欄目就為我們提供了這樣的練習(xí)平臺，我們?nèi)绾卫煤盟l(fā)展它，使課堂成為真正的編創(chuàng)型活動的課堂呢？我們組織課題小組成員進(jìn)行了長達(dá)三年的探索，總結(jié)出一些方法?！ ∫?、簡化或重組教材已有編創(chuàng)內(nèi)容?！ 椭鷮W(xué)生自主探索 歌唱技能中音準(zhǔn)、節(jié)奏等的掌握需要長時間的練習(xí)活動作積累，教材中大量出現(xiàn)歌曲演唱與演奏活動就是基于學(xué)科這一特點(diǎn)。教材中呈現(xiàn)出
6、了豐富多樣的編創(chuàng)活動，其意圖就是通過多變的活動，使學(xué)生的技能螺旋上升。但教材是全國通用的，必定有―定的前瞻性，所以在實(shí)際運(yùn)用中，教師有必要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況作重新調(diào)整與簡化，使這種活動在課堂中能順利進(jìn)行。學(xué)生運(yùn)用已有知識或技能通過音樂課堂有限的時間就能達(dá)成的，我們就放手讓學(xué)生自己去做，每堂課所選取的練習(xí)活動一定要少而精，要求應(yīng)盡量具體，并設(shè)計(jì)出合理的程序，以確保讓學(xué)生經(jīng)過努力感受到成功的喜悅和每一堂課都有所進(jìn)步?！ “咐?：人音版?第八冊歌曲《白樺林好地方》 編創(chuàng)活動一： 把教材中編創(chuàng)活動改編成單一的四聲部固定節(jié)奏型訓(xùn)練。其實(shí)施步驟為： ?四人小組看譜合
7、作練習(xí)（播放歌曲伴奏音響）――要求輕聲練習(xí)，先完成的勝出者獲得與教師優(yōu)先合作的機(jī)會（教師唱歌或唱旋律）?！ ?班級學(xué)生與教師的四聲部合作練習(xí)活動（注意傾聽教師彈唱）。9 ?交流探索，完善伴奏音效，并請1―2位學(xué)生加入口風(fēng)琴的旋律單音練習(xí)（參照教材）。 編創(chuàng)活動二： ?五人小組為單位按上面給定的節(jié)奏為班級其他學(xué)生的歌曲演唱伴奏，允許調(diào)換其中一兩件樂器，按聲音和諧程度評選最佳樂隊(duì)?！ ?自主練習(xí)活動――要求在歌曲結(jié)尾處變化伴奏音型，處理成漸慢漸弱?！ ?班級分成兩隊(duì)（歌隊(duì)、樂隊(duì)）合作完成作品的演唱與演奏――變化表演隊(duì)列、排練成音樂會演唱形式?！ ?運(yùn)用錄音或
8、錄像的手段改善演唱或演奏的狀態(tài)，完成歌
