兒童同伴交往能力的培養(yǎng)研究

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1、兒童同伴交往能力的培養(yǎng)研究　　摘要：兒童同伴交往能力是兒童社會(huì)化的重要內(nèi)容，是兒童最重要的社會(huì)交往能力之一。教師應(yīng)把握兒童同伴交往能力培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)培養(yǎng)措施，從而幫助兒童擺脫自我中心，增強(qiáng)兒童的情感支持，促進(jìn)其親社會(huì)行為、社會(huì)交往能力、社會(huì)認(rèn)知等方面的發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：兒童；同伴交往；能力培養(yǎng)；發(fā)展　　中圖分類號(hào)：G611文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2016）36-0037-01　　兒童是祖國(guó)發(fā)展的希望和未來(lái)，兒童的健康發(fā)展和茁壯成長(zhǎng)是社會(huì)穩(wěn)定和祖國(guó)不斷強(qiáng)大的基礎(chǔ)保證。在兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，早期同伴的交流和認(rèn)知是兒童心

2、理健康發(fā)展的重要保證，也是對(duì)兒童未來(lái)心理特點(diǎn)和性格養(yǎng)成起到引導(dǎo)性和決定性作用的因素。同時(shí)，加強(qiáng)兒童時(shí)期同伴交往能力，不僅可以提前深化兒童的親社會(huì)行為，而且可以提高兒童的社會(huì)認(rèn)知水平。綜上，在兒童時(shí)期加強(qiáng)兒童同伴交往能力是關(guān)系祖國(guó)未來(lái)人才建設(shè)的重中之重，也是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的重要途徑。　　一、把握兒童同伴交往能力培養(yǎng)目標(biāo)　　1.培養(yǎng)兒童交往能力，強(qiáng)化社會(huì)親和力4　　良好的與人交流相處的能力不僅是人適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的關(guān)鍵，而且也是保證人愉快生活的前提。加強(qiáng)兒童時(shí)期的同伴交往能力，在兒童時(shí)期就培養(yǎng)兒童的親社會(huì)思維、提高兒童之間的相互

3、交往能力，一方面可以鍛煉兒童之間的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，提高共同解決問(wèn)題的能力；另一方面也能夠激發(fā)兒童內(nèi)心對(duì)他人的信任，消除自閉而形成兒童內(nèi)心孤僻狹隘的性格，促使兒童的內(nèi)心世界向著博愛(ài)、團(tuán)結(jié)、互助的健康方向發(fā)展。　　2.促進(jìn)兒童思維、語(yǔ)言的發(fā)育　　交往是兩個(gè)以上的人通過(guò)言語(yǔ)或者行為，彼此之間進(jìn)行信息交換和針對(duì)共同目標(biāo)而進(jìn)行的社會(huì)性反應(yīng)，是對(duì)思維和語(yǔ)言的一種應(yīng)用和練習(xí)。在兒童時(shí)期，注重交往能力的培養(yǎng)有助于兒童的思維能力的提升。同時(shí)，在進(jìn)行交流的時(shí)候，也需要語(yǔ)言的不斷交流。在交往的整個(gè)過(guò)程中，交流者之間需要不斷地通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)達(dá)到彼此領(lǐng)

4、會(huì)的目的，并不斷激發(fā)彼此之間的思維細(xì)胞，既能鍛煉思維能力，又能促進(jìn)心理和語(yǔ)言的發(fā)展?！　?.塑造良好心理性格　　兒童時(shí)期是人心理成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。如果一個(gè)人在兒童階段沒(méi)有玩伴，總是處于自閉孤獨(dú)的成長(zhǎng)環(huán)境中，就極易形成孤僻、自閉的性格，并會(huì)逐漸影響其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的正常形成。如今的大學(xué)生都是高素質(zhì)的精英人才，也是未來(lái)社會(huì)的棟梁，但是在面對(duì)一些挫折或者打擊的時(shí)候，卻很容易出現(xiàn)極端的想法。很多的調(diào)查顯示，這些大學(xué)生在兒童時(shí)期普遍缺少與同齡兒童交往和玩耍的經(jīng)歷，他們?cè)陂L(zhǎng)期自閉、孤僻的童年生活中缺少自我疏導(dǎo)和向他人傾訴的習(xí)慣，久而久

5、之就形成了孤獨(dú)自閉的性格，很難經(jīng)受挫折和打擊。　　二、落實(shí)兒童同伴交往能力培養(yǎng)措施　　1.創(chuàng)造兒童彼此交往相處的環(huán)境4　　培養(yǎng)兒童同伴的交往能力，需要積極為兒童創(chuàng)造適宜同伴之間的交往和相處的外界環(huán)境（外界環(huán)境包括父母、老師、社會(huì)群體的共同作用）。在學(xué)校內(nèi)，教師可以組織兒童之間進(jìn)行游戲或者活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童積極與自己的同伴互相配合、學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以開(kāi)展同伴之間互幫互助的友誼競(jìng)賽，在激發(fā)兒童思維能力和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓他們充分理解同伴之間的深厚友誼，體會(huì)互相幫助的樂(lè)趣，從而促進(jìn)兒童之間的同伴交往。在家庭中，父母要積極引導(dǎo)孩子正確的做人

6、處事原則，倡導(dǎo)鄰里之間的互幫互助。例如，教師可開(kāi)展“鄰里鄉(xiāng)親同出游”的活動(dòng)，在加強(qiáng)鄰里之間的深厚情誼的同時(shí)，在兒童的內(nèi)心深處埋下博愛(ài)、善良、互助的種子，促進(jìn)他們與同伴之間的友好交往。在社會(huì)中，要積極倡導(dǎo)言行榜樣，就要求整個(gè)社會(huì)都有一種寬容、互助的精神狀態(tài)，讓正能量始終圍繞在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，為培養(yǎng)兒童健康交往樹(shù)立榜樣?！　?.鼓勵(lì)兒童交往，增加兒童同伴交往信心　　有些兒童從出生就決定了具有比較活潑、熱情的性格，容易與人相處；有些兒童則有比較靦腆、內(nèi)向的性格，不太愿意與人交流。兒童本身的性格特點(diǎn)可能與自身的生活背景或者家庭背景等有關(guān)，因

7、此，教師要培養(yǎng)兒童的交際交往能力，就要積極了解每個(gè)兒童的性格特點(diǎn)和生活環(huán)境，然后因材施教。對(duì)于比較內(nèi)向和靦腆的兒童，教師要積極鼓勵(lì)，增加他們與小伙伴交流的信心。比如，教師可開(kāi)展一些互幫互助課外活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童積極發(fā)言，表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)想法，并給予表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師也要教育兒童不要嘲笑他人，要有寬容博愛(ài)的心胸。由于兒童的內(nèi)心都比較善良而且單純，所以教師要在拉近他們距離的同時(shí)幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。4　　三、結(jié)束語(yǔ)　　隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，全民的素質(zhì)不斷提高，人際交往在整個(gè)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中的地位也越來(lái)越高。為了保

8、證社會(huì)的和諧穩(wěn)定和人與人之間能夠平等、互助、自由、博愛(ài)地相處，加強(qiáng)個(gè)人交往能力就顯得越來(lái)越重要。而兒童作為社會(huì)未來(lái)的接班人，培養(yǎng)兒童良好的同伴交往能力和博愛(ài)寬容的胸懷是建設(shè)和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)中華復(fù)興的重中之重。因此，教師在培