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1、關于非英語專業(yè)學生聽力焦慮現(xiàn)狀的調查與研究 【摘要】學習第二語言的過程中，語言焦慮是最大的障礙之一，非英語專業(yè)大學生的英語聽力理解中存在著普遍的焦慮情緒。本文旨在調查研究非英語專業(yè)學生聽力焦慮現(xiàn)狀的成因、狀態(tài)及結果，通過問卷的發(fā)放及采訪非英語專業(yè)學生的形式，采集數(shù)據(jù)信息，通過全方面的分析，并針對此問題提出了一些對策?！ 娟P鍵詞】聽力焦慮;大學英語;調查;研究 0引言 隨著國際化的發(fā)展，對大學生外語素質的培養(yǎng)標準也越來越高，然而這對非英語專業(yè)的學生卻是一大挑戰(zhàn)。非英語專業(yè)學生學習英語時的焦慮成為了學習過程中不可忽視的因素?！ ?研究方法 1.1調查方法 1.1.1問題的提出
2、 1.1.1.1非英語專業(yè)學生當前的聽力焦慮狀況如何？ 1.1.1.2聽力成績被聽力焦慮影響的力度有多大？ 1.1.1.2性別、性格與聽力焦慮的產(chǎn)生是否有關？ 1.1.2研究對象5 本研究以本院校非英語專業(yè)的218名大三學生為調查對象。樣本來自于六大專業(yè)，其中有153名女生，65名男生，分別占70.2%和29.8%，平均年齡為21.18歲?！ ?.2.3研究方法 調研過程中共發(fā)放了三百份問卷，回收到218份有效問卷。問卷發(fā)放的過程中對個別被調查學生進行了訪談，為了保證調研質量，隨機對其中的五十名學生進行了測試。調查問卷需要學生提供簡單的個人信息（性別、年齡、專業(yè)、喜好以及CE
3、T-4聽力成績等），問卷另附了三個分量表：聽力考試焦慮（10題）、聽力課堂焦慮（15題）、負面評價（5題），共三十題?！ 〗y(tǒng)計數(shù)據(jù)，使用SPSS軟件進行分析?！ ?.2調查結果 1.2.1調查問卷的可靠性分析： 表2問卷分類及可靠性分析 類別項目數(shù)Alpha值 聽力焦慮 Alpha=0.83 Nofitems=33聽力課堂焦慮 聽力考試焦慮 負面評價焦慮150.790 100.701 50.529 從表2中可以看出，聽力焦慮總量表與三個分量表具有較高可靠性，可深入分析。5 1.2.2焦慮狀況統(tǒng)計： 表3英語聽力焦慮描述性統(tǒng)計表 聽力焦慮分值人數(shù)占比焦慮平均值
4、標準差聽力焦慮水平 4.01及以上20.904.160.42高度焦慮 3.01-4.007032.13.460.55中度焦慮 2.01-3.0013863.32.550.45輕度焦慮 2.00及以下83.701.870.38無焦慮 從表3中可以得出：焦慮存在于大部分非英語專業(yè)同學之中?！ ?.2.3三類聽力焦慮狀況統(tǒng)計： 表4三類聽力焦慮的頻數(shù)及描述統(tǒng)計數(shù)據(jù)表 聽力焦慮程度負面評價焦慮聽力考試焦慮聽力課堂焦慮 頻數(shù)比例（%）頻數(shù)比例（%）頻數(shù)比例（%） 2.00及以下5826.694.1083.70 2.01-3.0011552.813963.812256.0 3
5、.01-4.004420.26730.78539.0 4.01及以上10.5031.4031.3 平均值2.52 0.692.87 0.492.96 0.54 標準差 從表4中可以分析得出：焦慮水平分化嚴重。5 1.3非英語專業(yè)學生聽力焦慮成因 ?。?）消極的學習態(tài)度，缺乏自信; （2）英語基礎能力偏低，導致聽力水平不足; ?。?）緊張而枯燥的課堂氛圍產(chǎn)生了學習壓力?！ ?有效減輕非英語專業(yè)學生聽力焦慮的對策 2.1加強英語基本功的訓練 加強英語基礎的訓練，拓展詞匯量，規(guī)范語法的運用，提升語言知識，從而提高聽力辨識能力，邁出英語聽力焦慮的第一步。通過老師的引導，扎
6、實基本功，強記常用詞及重點詞，穩(wěn)固詞匯根基的同時，要注重語句和語法的使用，通過多聽多讀多背，建立英語語言的流暢性。 2.2加大聽力策略指導與培訓的力度 學生聽力焦慮的產(chǎn)生，大部分來自于學習的壓力，老師需要選擇一些難度適中的聽力材料，有針對性地為學生們進行一些聽力訓練，通過提升學生自信心的方式帶動學習動力，利用聽力材料拓展話題，提高他們對英語學習的興趣并提高聽力效率，從而減輕焦慮?！ ?.3優(yōu)化課堂教學，營造輕松和諧的課堂氛圍 優(yōu)化課堂教學模式，擺脫傳統(tǒng)教學，將“學生”成為整個課堂的中心。聽力課上，通過一些時事材料，引發(fā)學生們討論，帶動學生們的積極性，讓學生的思維引領課堂，老師做引
7、導輔助，這樣即營造了一個輕松活躍的課堂氛圍，同時也減輕了學生們的聽力學習焦慮?！ ?.4幫助學生正確對待考試和負面評價5 老師需要引導學生以正確的方式看待考試。作為教師，平時多鼓勵學生，平時的聽力練習中，掌握好題的難度，創(chuàng)造條件讓學生們體驗成功，讓學生們在學習中找到自信。在試卷命題時抓住基礎，把握好題的難度，保證考試題型與日常練習難度相當，適當減輕學生們的學習壓力，從而降低聽力焦慮困擾?！ ?結語 本調研數(shù)據(jù)來自網(wǎng)絡問卷、傳統(tǒng)調查問卷及學會
