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《關(guān)于高職思政課微課教學(xué)的誤區(qū)與思考》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于高職思政課微課教學(xué)的誤區(qū)與思考 摘要：高職院校思政課微課教學(xué)作為一種新型的教育信息化方式，為教學(xué)改革開辟了一條新的路徑。但是在思政課教研實踐中，出現(xiàn)了對微課教學(xué)作用和教學(xué)形式的多種認識誤區(qū)，本文以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課微課教學(xué)的實踐為例，提出三點建議：選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容；實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化；踐行工匠精神，力求在微課制作中實現(xiàn)精益求精，以期能引發(fā)高職思政教育工作者對微課教學(xué)的有益探索?！ ￡P(guān)鍵詞：微課；微課教學(xué)；高職思政課 中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1674-9324（2016）46-0256-02 隨著計算機技術(shù)的普及、信息通訊網(wǎng)
2、絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，當(dāng)代中國已然進入“微”時代，微博、微信、微電影、微小說、微課等概念的應(yīng)運而生，正在改變著人們的生活和學(xué)習(xí)方式。微課教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成為一種新型的教育信息化方式，為教學(xué)改革開辟了一條新的路徑。對于高職思政課而言，在教學(xué)改革的過程中，也面臨著微課教學(xué)模式的機遇和挑戰(zhàn)。本文擬以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課（以下簡稱“思修”課）為例，針對高職思政課微課教學(xué)中存在的誤區(qū)，提出幾點思考意見，進而為高職思政課微課教學(xué)提供新的思路?！ ∫?、微課教學(xué)在高職思政課中的認識誤區(qū)5 高職思政課微課教學(xué)是指通過微課的形式開展思政課教學(xué)活動。但是以世界觀、人生觀和價值觀教育和
3、引導(dǎo)為主要目的的思政課，具有內(nèi)容多、體系龐雜、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱特定等特點，究竟如何合理并恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n教學(xué)這一載體，達到思政教育的最終目的，是思政教育者面臨的一大難題。筆者發(fā)現(xiàn)，很多研究者對于思政課微課教學(xué)的認識存在諸多偏差和誤區(qū)，主要體現(xiàn)在以下三個方面?！ ?.對思政課微課教學(xué)作用的界定呈現(xiàn)兩極化。其中保守派認為：思政課微課教學(xué)形式大于內(nèi)容，制作耗時耗力，只是將課堂教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)上來展示，實則是換湯不換藥，基本上不會引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，其作用微乎其微，因此主張思政課教學(xué)不宜采用微課教學(xué)的模式。而激進派則認為，在互聯(lián)網(wǎng)+時代，伴隨著學(xué)生信息獲取的碎片化、個性化、多渠道的趨勢
4、，思政課微課教學(xué)將會徹底取代傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式。否則思政課教學(xué)將會走向死胡同?！ ?.對思政課微課教學(xué)形式的界定呈現(xiàn)三種極端。第一個極端，微課重點在“微”。有人認為微課時長越短越好，5―8分鐘為宜，為了達到縮短時長的效果，很多人在錄制微課視頻時，或是刻意加快語速，或是壓縮知識點的內(nèi)容，或是肆意進行知識點的拆分。在思政課微課教學(xué)上，有些教師直接把微課教學(xué)界定成名詞解釋，選擇一些小的知識點，比如什么是人生態(tài)度、什么是法律思維方式等。筆者認為這種機械化的處理方式對于思政課這種文科特征的課程卻不合適，因其知識點之間關(guān)聯(lián)性較大，這種形式上的“微”并不能達到“短而精”的教學(xué)效果，相反還會
5、讓學(xué)生覺得聽不懂、弄不清、悟不透，因為微課不是“壓縮餅干”[1]，微到極致的做法只會導(dǎo)致形式和內(nèi)容的脫節(jié)，甚至?xí)鸬轿飿O必反的效果。5 第二個極端，微課必須追求動感和唯美。有一種觀點認為在這個讀圖時代，只有圖片和視頻才會調(diào)動學(xué)生的視覺神經(jīng)，因此微課應(yīng)該以精美的動畫為主，把每一集微課都打造成美國大片的既視感。另外，為了達到唯美的效果，把微課打造成“無生”的教師個人脫口秀，圍繞一個知識點，聲、光、電、字幕等現(xiàn)代技術(shù)手段一應(yīng)俱全，把教師授課轉(zhuǎn)化成舞臺表演，通過反復(fù)錄制和后期剪輯，使得每一句話都呈現(xiàn)出美感。但是筆者認為，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，微課只是一種教學(xué)資源和載體，是教師進行知識講
6、解的輔助工具，任何一門課的完成都需要師生的相互配合，尤其是對于思政課而言，對教學(xué)情感目標(biāo)達成的要求遠遠高于對知識目標(biāo)達成的要求，教育的目的重在使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達到修身和踐行的目的?！ 〉谌N極端，微課教學(xué)就是微型紀(jì)錄片。有一種觀點認為，制造低成本、高產(chǎn)出的思政課微課，最便捷的方式就是ppt+錄屏軟件，教師只需提前撰寫好微課腳本，制作好精美的PPT，在錄制過程中，教師變身成紀(jì)錄片解說員，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話完成腳本的朗誦即可，但是筆者認為，思政課教學(xué)微課并不是要打造成類似于《舌尖上的中國》的紀(jì)錄片，而是要打造成受學(xué)生喜愛的課程，相對于精美的PPT和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，學(xué)生更需要教
7、師通過視頻傳達出的激情與熱情，思政課的教學(xué)，教師的個人魅力、吸引力和感染力是調(diào)動學(xué)生行動力的重要因素。 二、高職思政課微課教學(xué)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用與建議 鑒于思政課微課教學(xué)過程中出現(xiàn)的種種認識誤區(qū)，筆者認為提高思修課微課教學(xué)的實效性，需要從以下三個方面著手。5 1.選擇合適的微課教學(xué)內(nèi)容。好的微課內(nèi)容一定是既能增強課程的吸引力，又能激發(fā)學(xué)生的熱情，因此思修課微課教學(xué)的內(nèi)容可以選擇獨立的知識點和主題鮮明的重難點，將其與社會熱點結(jié)合起來，選擇有實際討論價值和研究意義的話題
